小學數學教學中“少教多學”教學模式分析

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺小學 賈 莉

在傳統(tǒng)的小學數學教學中存在很多的問題，導致學生的學習成績不是很理想，課堂教學效率也十分低下。因此教師就需要用少教多學的教學模式展開教學，將課堂還給學生，給學生在課堂上留有充分的展示自己的機會。

一、“少教多學”教學模式在小學數學教學中運用的價值

在學習中，學生才是學習的主體，是學習的真正主人。因此在教學中就要弘揚以人為本的教學理念，充分挖掘每一位學生的最大學習潛能。將少教多學的教學模式引入小學的數學教學中，能夠促使學生創(chuàng)新思維能力和邏輯能力得到全方面的提升，讓學生快速進入數學知識的世界中。不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠使學生自主參與到學習中。學生在自主學習中，就會體驗到學習的樂趣，不再讓學習成為強迫式和被動式。在知識的探索過程中，對于數學的基礎知識和理念了解得更加透徹，能夠在學習中做到舉一反三，形成屬于自己的學習體系，提升自身的學習成績。

二、小學數學教學中“少教多學”教學模式應用策略

1.通過創(chuàng)設有趣的教學情境，提升學生的學習興趣

在小學階段的數學教學中，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和邏輯運用能力是非常重要的。因此數學教師在開展少教多學的教學策略之前，首先要將學生的思維能力和邏輯能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠自主參與到課堂教學中。通過有趣教學情境的創(chuàng)設，學生就會對數學知識的學習產生濃厚的興趣，有自己正確的學習方式，對數學問題能夠積極思考和總結，這樣學習效率才會得到提升，才方便數學知識的更深層次理解和學習。教師可以在課堂教學中通過一些有趣的數學題目，讓學生在課堂中展開思考，由于每一個學生的學習思維都是不同，這樣學生就能夠快速找到解決問題的方式。學生的學習思路也會更加清晰，自身巨大的潛能也會被激發(fā)出來。

例如教師在講述圖形的認識和測量知識點時，學生就會對一些長度單位產生疑問，不清楚它們之間的聯系。這時教師就可以為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，教師可以讓學生分成幾個小組，分別對教室和操場進行測量，計算出教室和操場的長度、寬度和面積。這時學生就會對這樣的學習方式產生濃厚的興趣，也會積極參與到教學情境中，通過學生自主參與得出彼此之間的聯系。這樣學生對于數學知識的概念就會進一步加深，也方便了學生的理解和學習。

2.教師為學生起到引領作用，積極轉變自身的教學態(tài)度

教師在教學中的一舉一動，一言一行都會感染到學生，學生也會適當地模仿和學習。因此只有教師要做好學生的好榜樣，為學生的學習起到引領作用，學生才會積極轉變自身學習態(tài)度，積極自主地投入到數學課堂的學習中。小學階段的學生在學習中對教師有一定的依賴，因此教師首先就要解決這個問題。教師可以在課堂教學中給予學生充足的自主學習時間，讓學生去自主探索問題和發(fā)現問題，教師只需要加以引導。通過這樣的教學方式，學生的學習時間就會多起來，還會找到自主探索學習的樂趣。其次，教師還要將學習主體歸還于學生，讓學生在課堂學習中發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠積極利用課堂學習時間去挖掘學習中的基礎知識，對數學知識進行有效的思考和學習。

例如小學階段學生會接觸到大量的應用題，然而教師在給學生講解習題時，學生只是跟著教師的思維走，不會自主去對問題進行思考，因此即使教師為學生講述了解決問題的方式，學生還是不會靈活運用。教師就需要在教學中對學生進行引導，給學生留有充足的思考時間，引導學生自己去解決不懂的難題。這樣學生就會逐漸找到適合自己的學習方式，在解決問題時不在選擇依靠教師，學習成績也會得到提升。

3.結合課本上的知識內容，培養(yǎng)學生自主學習能力

當學生的學習態(tài)度轉變之后，教師還要適當地與課本上的知識內容進行結合講述，培養(yǎng)學生自主學習的能力。新課程的改革要求學生能夠自主參與到課堂學習中，因此教師在教學中就要適應新課程的改革。教師在課堂教學時給學生留有大量的學習時間和空間，不斷將少教多學的教學理念慢慢滲透到學生的心中，幫助學生進行自主學習的引導，能夠將課本上的知識內容通過自身努力來學習和理解，而且還能夠靈活地運用到解決問題中。

例如教師在講述立體圖形的推導知識時，就可以以長方體和長方形為例，讓學生結合課本上的知識，自主挖掘長方體與長方形之間的聯系，然后通過一些生活中的事物聯系，總結出長方體與長方形之間的基本特征。最后教師在給學生留一些學習空間，讓學生總結自己在學習中留有的疑問，這樣學生的自主學習能力就會得到提升。

綜上所述，在小學數學中采用少教多學的教學策略對于學生的幫助非常大，能夠將學生的學習思維模式從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來，為學生留有充足的自主學習時間和空間。因此數學教師還需要在今后的教學中積極應用，首先通過創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣，其次要起到帶頭領導的作用，讓學生轉變自身的學習態(tài)度，最后教師將課本上的知識進行有效結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力。