優化教學策略，構建小學數學快樂課堂

江西省鉛山縣明德小學 劉曉暉

小學作為我國素質教育基礎，基于小學生的特點，構建快樂課堂至關重要。然而，就當前小學數學課堂教學來看，教師依然在沿襲傳統的教學方法，機械地向學生灌輸知識，沒有考慮到學生的主體作用，課堂上一直強調紀律，這樣的教學使得課堂氛圍沉悶，教學效果不盡如人意，不利于學生的全面發展。對此，優化教學策略格外重要。

一、構建“以學生為中心”的課堂

受傳統教學觀念的影響，小學數學課堂上一直以教師為主，學生完全處于被動接受知識的狀態，這樣的課堂教學很容易打壓學生的學習積極性，進而造成小學數學課堂無法實現教與學的統一。學生作為教學的主體，只有學生的主體地位得到重視，才能促使學生積極、主動地參與到課堂，進而活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。對此，要想構建快樂課堂，教師應當重視學生的主體作用，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。如，在學習“長方體和正方體”知識時，教師可以讓學生先談一談對長方體和正方體的認識，基于學生的認知水平，讓學生開動自己的腦筋，想一想自己生活中有哪些物體是長方體、正方體？在這樣的課堂教學下，可以更好地調動學生的學習積極性，引導學生主動參與到課堂中來，進而提高課堂教學實效。

二、營造良好的課堂環境

小學生年齡小，好玩、好動，他們在課堂上往往會表現得比較活潑，而學生的這些行為在教師的眼中是不可取的，為了約束學生，教師在課堂上采取的是強制性的手段，進而造成課堂氛圍沉悶，使得學生害怕老師，不敢與老師互動、交流。良好的課堂環境是構建快樂課堂保障，對此，教師在小學數學課堂教學中，應當努力營造輕松、愉快的課堂環境，讓學生在一個相對和諧的環境下學習。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生參與到課堂中來。另外，教師要與學生建立良好的師生關系，多與學生互動、交流，在互動、交流的過程中拉近彼此的距離，讓學生愛上教師，進而愛上課堂，提高課堂教學效果。

三、多媒體教學

多媒體結合了視頻、音頻、圖片等多種功能，比較傳統的教學方法，多媒體教學更直觀、形象，借助多媒體，可以將知識以多媒體課件的形式呈現出來，進而帶給學生視聽雙重感受，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地消化和理解知識。對此，在小學數學教學中，要想構建快樂課堂，教師可以借助多媒體來輔助教學。如，在學習“圓柱和圓錐”這一知識時，對于小學生而言，他們尚未形成系統的圖形意識，單純向學生進行文字介紹，很難讓學生理解透圓柱和圓錐這兩種圖形。對此，教師可以借助多媒體，將圓柱和圓錐圖形立體地呈現在學生面前，讓學生直觀地了解圓柱和圓錐圖形，促進學生形成系統的圖形概念。同時，借助多媒體，還可以讓學生進行圖形的制作，培養學生的動手能力。

四、生活化教學

長期以來，小學數學課堂教學中，教師大多是按照教材內容來教學的，沒有考慮到數學知識與生活之間的關聯性，機械地向學生灌輸知識。而學生年齡小，各方面能力還不夠成熟，其在學習那些文字知識時有著一定的難度。而生活化教學有利于學生高效學習。小學數學知識與生活息息相關，許多知識來源于生活，又應用于生活，對此，教師在小學數學課堂教學中，應當善于將課堂教學與生活掛鉤。對于小學生而言，他們獲取知識的第一來源就是生活，生活知識通俗易懂，能夠最大程度地激發學生的學習興趣。如，在學習“加減法”知識時，教師可以將該知識與生活中的購物事件結合起來，設計這樣一個情境：小明星期天要去超市買學習用品，小明共有50元錢，買了橡皮、練習本、鉛筆、圓珠筆、卷筆刀共六樣學習用品，花去了14元，還剩下多少錢？購物是生活中常見的事件，借助購物中的找零知識，可以培養學生的運算能力。

五、游戲化教學

游戲化教學就是以游戲為手段來引導學生學習的一種教學方法。游戲化教學最突出的特點就是寓教于樂。對于小學生而言，他們的年齡小，在課堂上不能長時間集中注意力，而游戲化教學符合小學生的特點，在小學數學課堂上開展游戲化教學，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。如，在教學“100以內的加法”這一知識時，教師可以采取競賽的方式，比一比誰回答得更快、更準確。教師隨機出題目，在開始搶答后，學生舉手回答。這種比賽的方式走出了傳統教學模式的怪圈，能夠激發學生的參與積極性，訓練學生的思維，提升學生的反應能力以及運算能力。

六、探究式教學

所謂探究式教學就是在教師的引導下，學生通過自主、合作、探究等方式學習的一種教學方法。探究式教學以學生為中心，有利于學生能力的培養與發展。對此，在小學數學課堂教學中，教師要善于應用探究式教學法。如，在教學“長方形和正方形”這一課時，針對長方形和正方形的周長計算，教師可以先向學生介紹長方形的周長計算方法，在介紹完長方形的周長計算后，讓學生去探究正方形的周長計算方法。這種探究式的教學法可以有效啟發學生的思維，讓學生在探究知識的過程中培養興趣，形成能力。

綜上，構建小學數學快樂課堂，有利于學生快樂學習，激發學生的學習積極性，促進學生的全面發展。而要想構建小學數學快樂課堂，教師在教學過程中不僅要重視學生的主體作用，同時還要革新教學方法，為學生營造一個輕松、愉快的學習環境，進而讓學生主動參與到課堂中來，提高課堂教學實效。