小學數學課堂有效性教學探究

江蘇省鹽城市東臺市富安鎮小學 盧曉燕

隨著時代的發展，社會當中各個階層都格外重視教育，尤其是小學階段的教育。小學數學課堂不僅要指導學生掌握學習方法提高學習效率，還在小學生成長路上世界觀、人生觀、價值觀發揮著極為重要的影響。因此對于小學階段的教學，教師應比其他階段的教學更加地注重。教學的內容和時間是有限的，但是教師在教學過程當中既要注重學生對課堂知識內容的掌握，同時還要注重學生良好品質以及良好習慣的養成。所以教師在教學過程當中要充分利用有限的教學課堂時間，讓學生在掌握知識內容的同時還要養成正確的道德品格。

一、清晰教學目標，提高課堂教學有效性

人們在成長的路上總會向自己提出各種各樣的小目標來激勵自己奮勇向前。而在小學階段由于小學生的身心發展還不夠健全，以至于自我監督能力偏低，此時教師就應該發揮正確的引導作用，幫助學生建立合理的目標，進而督促學生以更加優秀的狀態投入到課堂學習當中。因此，教師應該將合理樹立正確目標的良好習慣在教學過程當中向學生進行傳遞，進而促進學生優秀品質的養成，尤其是小學數學課堂，數學課堂不僅可以提升學生的計算能力，促進學生數學成績的提升，還能夠幫助學生培養出清晰的邏輯思維能力。

比如，在小學二年級數學課堂關于《時、分、秒》的教學過程當中，首先，教師將教學目標書寫在黑板上，如：學會正確記錄時間；掌握時、分、秒之間的轉換關系。教師讓學生帶著問題對課本知識內容進行有目的的探究和學習。其次，學生在教學目標的推動下，以更加積極的心態投入到授課之前的預習過程當中，將預習過程當中出現的問題進行記錄，并及時反饋給任課教師。接下來，教師帶領學生對課本知識內容在課堂上進行針對性的講解，幫助學生將課本知識內容進行鞏固和吸收，解決學生在預習過程當中遇到的問題，提升學生對課本知識內容的理解以及教學課堂的有效性。最后，教師帶領學生對課本知識內容進行梳理和總結，幫助學生建立相關的知識體系，提升對課本知識內容的理解。

二、合理創設教學情境，提高教學課堂的有效性

小學數學是一門相對抽象的知識學科，學生在學習數學科目的過程當中經常會因為其中的抽象邏輯思維而感到困擾。因此教師在教學過程當中，應注重學生邏輯思維能力的培養，進而提高教學課堂的有效性。數學知識來源于生活實際，因此，教師在教學的過程當中應幫助學生搭建知識與生活之間相互聯系的橋梁，通過生活當中實際情況與課本知識內容的有機結合來提升學生對課本知識內容的理解以及積累處理生活當中實際情況的經驗，進而促進學生綜合素質的全面發展。

比如，在小學五年級數學課堂關于《小數的意義和性質 》的教學過程當中，首先，教師應在教學過程當中將本節課的教學目標書寫在黑板上，如：理解小數的意義和性質，能夠發現生活當中有哪些小數現象。學生在教學目標的指導下以更加積極的狀態投入到課堂教學過程當中。其次，教師讓學生帶著教學目標在課堂上對課本知識內容進行快速的閱讀，并將預習過程遇到的問題與同學進行商討和解決，將不會的問題進行標注并及時反饋給教學老師。接下來，教師針對課堂教學目標以及學生在預習過程當中遇到的困難進行針對性的講解。教師在講解的過程當中輔以生活當中常見的實際情況，以幫助學生理解小數的重要意義，如：超市買了一瓶飲料需要2.5元，如果忽略小數點，就需要支付25元。以這種對比讓學生明白小數點的重要性，進而促進學生對課本知識內容的理解，提高教學課堂的有效性。最后，教師帶領學生對課堂教學內容進行梳理和總結，幫助學生建立相關的課程的知識體系，為學生之后數學課堂的學習夯實基礎。

三、合理安排教學時間，提高教學課堂的有效性

課堂是學生學習知識內容的主要場所，因此課堂的每一分鐘都對學生有著特殊的意義，而是否能讓學生在有限的時間內掌握和理解教學的知識內容也是對教師教學的一種考驗。因此，教師應該在教學過程當中應對課堂時間進行合理有序的安排，進而促進學生對課堂教學內容的理解以及教學質量的提升。

比如，在小學六年級數學《圓柱與圓錐》的教學過程當中。首先，教師指導學生在課堂上對課本知識內容進行快速的閱讀，學生在閱讀的過程當中，對課本知識內容進行合理的劃分以及簡單的概述總結，進而促進學生對課本知識內容的理解。其次，教師帶領學生對課本知識內容進行詳細的講解，讓學生在注意最集中的課堂教學時間內對課本知識內容進行學習和掌握，并指導學生將教師講授的知識內容與自己預習時的知識概述總結進行對比，進而促進學生對課本知識內容的理解。接下來，教師讓學生在課堂剩余的時間內對課后練習題進行針對性的練習，教師則對學生練習過程當中出現的問題進行輔導和總結，并在學生練習結束后對學生在做題過程當中暴露出來的問題進行針對性的講解，進而促進學生對課本知識內容的理解。最后，教師帶領學生對課本知識內容進行整理，幫助學生建立相關的知識體系，為之后數學科目的學習夯實基礎。

新課標教學理念指導下，教師只有在教學過程當中不斷優化教學方案，尊重學生的主體地位，才能夠使學生在數學課堂獲得更多的成長和益處，教師只有時時刻刻以培養學生綜合素質為自己的宗旨，才能促進教學課堂有效性的提升。