淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

李影 （吉林長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)樹(shù)勛小學(xué)）

合理、科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的能力，因此，語(yǔ)文教師要精心地選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)能遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

一、增加作業(yè)的趣味性

趣味性的作業(yè)就是讓學(xué)生找到快樂(lè)的作業(yè)。學(xué)生只有感興趣才能更好地去實(shí)踐，才能最大地發(fā)揮他們的潛力。所以，在作業(yè)的形式上應(yīng)該豐富、多樣，讓學(xué)生興趣盎然地去做。例如：表演、繪畫(huà)、講解、評(píng)論等都很適合低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，那么在教學(xué)中我們就可以采用，讓學(xué)生能主動(dòng)參與作業(yè)，認(rèn)真完成作業(yè)，為他們今后愛(ài)學(xué)語(yǔ)文做好鋪墊。

如：學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課后，教師留作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家把課文讀熟，并且根據(jù)自己對(duì)課文的理解創(chuàng)編課本劇。在課堂上老師請(qǐng)一些學(xué)生用自己理解的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表演，也請(qǐng)另一些學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生們改進(jìn)，再表演，通過(guò)身臨其境的創(chuàng)造性表演，使他們把自己對(duì)文本的理解和作者的寫(xiě)作意圖融為一體，深刻地體會(huì)到了狼的狡猾和不講理，深化了對(duì)文本的感悟。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不同層次的學(xué)生也都有了不同程度的提升。

二、重視作業(yè)的實(shí)踐性

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，學(xué)生在實(shí)踐中親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，漸漸地就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，他們習(xí)得的不僅僅是知識(shí)，也是一種方法，這樣的方法會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如：學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物的作文前，老師先讓他們買(mǎi)一種自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)，請(qǐng)他們通過(guò)觀察、閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查、請(qǐng)教長(zhǎng)輩等方式來(lái)了解所養(yǎng)動(dòng)物的特點(diǎn)，然后記錄下來(lái)，同時(shí)也記錄下自己和它之間發(fā)生的小故事。經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生在作文的時(shí)候厚積薄發(fā)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生會(huì)選材，會(huì)行文，一切暢通無(wú)阻。可見(jiàn)實(shí)踐出真知。

三、提倡作業(yè)的創(chuàng)新性

在作業(yè)中想創(chuàng)新，教師就要讓學(xué)生擺脫作業(yè)的單調(diào)、枯燥，讓作業(yè)的內(nèi)容豐富起來(lái)，讓作業(yè)的形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去積累、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師為他們提供的平臺(tái)上，積極思維，努力創(chuàng)新，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)作業(yè)、樂(lè)作業(yè)、會(huì)作業(yè)。

如：請(qǐng)孩子們續(xù)寫(xiě)《去年的樹(shù)》之前，先帶領(lǐng)學(xué)生在課文中“走”幾個(gè)來(lái)回，了解文章的內(nèi)容，挖掘文章的中心，讓他們知道遵守諾言和環(huán)保的重要性，最后請(qǐng)他們展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。學(xué)生圍繞中心發(fā)揮想象寫(xiě)了：在去年的時(shí)候小鳥(niǎo)和大樹(shù)互幫互助，但是如今卻被分隔在兩個(gè)世界，小鳥(niǎo)為了紀(jì)念他的老朋友，決定調(diào)動(dòng)自己的伙伴們?nèi)ケＷo(hù)森林，讓他們有的春天種樹(shù)，有的冬天守護(hù)。是它的呼吁和真誠(chéng)打動(dòng)了森林中所有的動(dòng)物，他們都行動(dòng)起來(lái)。從此森林的面積擴(kuò)大，小動(dòng)物們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生的潛力。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)的層次性

學(xué)生間是有差異的。作為教師，我們要尊重差異，賞識(shí)差異，把每個(gè)孩子都看成是成功者，把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成學(xué)生走向成功的一個(gè)平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生在這里都能展現(xiàn)自己的才華，張揚(yáng)個(gè)性。

如在學(xué)完《田園詩(shī)情》后，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，我就請(qǐng)他們仿寫(xiě)，鍛煉他們學(xué)以致用的能力。有的學(xué)生這樣寫(xiě)草原：遼闊的原野上，星星點(diǎn)點(diǎn)的淡黃色的菊宛若天使靈動(dòng)的眼；一灣碧水清澈如悠長(zhǎng)的藍(lán)絲帶縈回曲折，一直伸向遙遠(yuǎn)的天際。深呼一口氣，那清新的泥土氣息伴著淡淡的青草香味，讓人不覺(jué)漸漸沉醉。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生能抓住具有代表性的事物詳細(xì)描寫(xiě)，寫(xiě)出了草原的特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文能力和水平會(huì)很快提高。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要適合于不同層次的學(xué)生，讓作業(yè)能激發(fā)他們的興趣，提高他們的能力，挖掘他們的潛力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中作業(yè)，在作業(yè)中成長(zhǎng)！

[1]蔣佳慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)[EB/OL].http://www.lbx777.com/z_jxzn/jxzn_g/jxzn_g_017.htm.