一個(gè)差生的救贖

文汪微微 圖白 蝶

喵咪說(shuō)：在學(xué)習(xí)這件事上，很少有人愿意承認(rèn)自己差，也許現(xiàn)實(shí)就是如此殘酷。不過(guò)還好，在我以為這是一條難行黑暗的甬道中，一直有些溫暖的光芒。

我是在一所離家較近的普通中學(xué)上的高中。它不僅不是重點(diǎn)中學(xué)，而且遠(yuǎn)離市區(qū)，離最近的小鎮(zhèn)也有三五里地，很是荒僻和冷清。

承認(rèn)自己是差生，是需要極大勇氣的。那個(gè)年齡，雖不肯服輸，但也真的怕輸。我的父母都是普通的農(nóng)民，他們能為我提供的最好保障就是讀書(shū)。正式把自己列入差生的行列是在高二選擇進(jìn)入理科班之后。身邊沒(méi)有人想過(guò)我會(huì)選擇學(xué)理，在他們看來(lái)，一個(gè)除了看書(shū)、寫(xiě)字之外再無(wú)愛(ài)好和長(zhǎng)處的女生，選擇文科難道不是天經(jīng)地義的事情嗎？

我不想讓大家覺(jué)得，我始終只是一個(gè)樣子，笨拙、羞澀又膽怯。我希望自己能夠用有些粗糙但強(qiáng)大的力量，趕走內(nèi)心的懦弱和自卑。在我的眼里，理科就具有這樣的力量。

在理科班的日子單調(diào)乏味，我的大腦像被場(chǎng)大火燒得寸草不生、片甲不留。尤其是物理和化學(xué)這兩門課，我完全聽(tīng)不懂。即使是課本上那種僅需套公式的題目，我也無(wú)從下手。和慘不忍睹的成績(jī)一樣讓我難過(guò)的，還有內(nèi)心翻江倒海的崩潰感。于是，晚自習(xí)后，我常常會(huì)躲在被窩里，就著微弱的手電筒光，用力寫(xiě)下一行行歪歪扭扭的文字，帶著仰面朝天的困感，載著微涼的體溫與不動(dòng)聲色的渴望。

我的高中地處偏遠(yuǎn)，但凡有一點(diǎn)門路老師都會(huì)想辦法調(diào)離，所以留此任教的以入職不久的年輕老師為主。除了熱情和活力之外，他們對(duì)成績(jī)沒(méi)有那么敏感和苛責(zé)，更容易看到差生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)個(gè)性化地成長(zhǎng)。

我高二時(shí)的語(yǔ)文老師，是個(gè)帥氣又憂郁的詩(shī)人。他的詩(shī)句，曾在校園里廣為流傳，也曾在很多女生心中起伏。他給我們布置了兩項(xiàng)固定作業(yè)，一項(xiàng)摘抄，一項(xiàng)周記。理科生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都很敷衍，我卻寫(xiě)得用心認(rèn)真。一次，打開(kāi)自己的周記本，習(xí)作后是一段很溫暖的文字。他在日期和“閱”字前，很認(rèn)真地贊美：“文筆悠遠(yuǎn)，情致綿密、淡雅，希望堅(jiān)持。”他的欣賞像砍向我內(nèi)心冰封大海的斧頭，讓我看到自己身上的能量與微光。

物理老師是語(yǔ)文老師的鐵哥們兒，受語(yǔ)文老師之托，他絞盡腦汁地在課堂上夸我，希望拯救我的自信心，鼓勵(lì)我勇敢地堅(jiān)持下去。有一次，他實(shí)在夸無(wú)可夸了，只好說(shuō)：“希望你的物理成績(jī)，能考到語(yǔ)文成績(jī)的一半。”

化學(xué)老師是愛(ài)唱《透過(guò)開(kāi)滿鮮花的月亮》的文藝青年，他很懂我，比懂我更強(qiáng)烈的是想幫我。所以他每次經(jīng)過(guò)我的課桌前，都會(huì)有意多停留一會(huì)兒，以便我能抓住時(shí)機(jī)及時(shí)提問(wèn)和請(qǐng)教。他做好了隨時(shí)單獨(dú)給我開(kāi)小灶的準(zhǔn)備，可我毫無(wú)胃口。每次看到他走向我時(shí)，我都覺(jué)得“世界末日”來(lái)了。

我高三的語(yǔ)文老師，行政職務(wù)是教導(dǎo)處主任。他姓朗，卻有著鹿的良善與儒雅，他是我這一生中遇見(jiàn)的最特別的教導(dǎo)處主任。對(duì)待學(xué)生，他從不高高在上，也從不咄咄逼人。說(shuō)話的聲音里都透著微笑，并且抒情氣質(zhì)濃郁。很多年后，在女生節(jié)那天，我還收到他發(fā)來(lái)的一條短信，他寫(xiě)道：“如果你的電話號(hào)碼換了，祝福在我心中；如果你的電話號(hào)碼未換，我的祝福在花蕊中?！?/p>