兒童資源獲取行為對數學學習的影響

曹國英 （山東濱州市鄒平縣開發區第三小學）

兒童生活的整個空間中蘊含著豐富多彩的學習資源，這些資源都是兒童認識數學以及了解數學的關鍵，是他們有效步入數學大門的敲門磚。因此，教師要特別關注兒童資源獲取行為對于他們數學學習的影響，有效指導兒童積極從不同的渠道獲取豐富的學習資源，從而有效提高兒童的數學學習質量，為兒童數學綜合素養的提高打下基礎。

一、引導兒童從生活當中獲取數學學習資源

數學來自生活，同時又廣泛運用在實際生活當中，所以生活是獲取數學學習資源的重要平臺，也是強化兒童資源獲取行為，提高兒童數學學習成效的一個有力著力點。教師要注重將兒童生活和數學學習聯系成一個整體，讓生活當中的事物成為數學的多元化資源，優化數學環境，促成兒童數學學習生活化。第一，生活當中的廢舊材料可以有效豐富兒童數學學習活動，為他們提供取之不盡的數學學習資源。教師可以指導兒童用多種多樣的廢舊材料來打造和完善數學活動區，順利地在這一區域當中完成數學觀察操作以及數學探究，提高兒童數學實踐活動的綜合技能，讓他們在主動獲取以及利用生活當中數學資源的過程當中獲得良好的數學學習體驗。第二，豐富的生活經歷與體驗能夠為兒童提供豐富的數學學習資源，激發他們主動從生活當中獲得數學知識的積極性。

二、引導兒童從自然當中獲取數學學習資源

大自然應該成為兒童學習數學的廣闊天地，拓寬數學學習的空間，讓兒童可以在廣闊的大自然當中，在輕松和諧的氛圍當中主動獲取多樣化的資源，從而學習數學知識以及收獲豐富的數學學習經驗。因此，教師要充分激發兒童的主動性與積極性，帶領兒童走進自然，鼓勵他們在大自然當中獲取數學學習的寶貴資源，進一步增強兒童資源獲取行為，并發揮其對數學學習的積極影響。在感受自然的過程當中，兒童可以自然而然地學習到豐富的數學知識，更加深刻地理解數的意義與運算。大自然當中蘊含著豐富的數學資源，需要教師關注，兒童的資源獲取行為，讓他們主動擁抱自然，主動地優化數學學習。

三、引導兒童從家庭當中獲取數學學習資源

毋庸置疑，兒童教育離不開學校、家庭以及社會三個方面的共同鼓勵以及支持，而且這三個方面是互相依存和促進的一個統一體。其中家庭教育是起點，同時在家庭當中還擁有著豐富多樣的學習資源，通過對這些資源的利用可以有效強化家庭教育的效果，同時還可以增強兒童的學習熱情，提高學習質量。家庭當中包含著豐富多彩的數學學習資源，所以教師要做好家長工作，讓家長可以配合學校有效培養兒童主動獲取資源的行為，讓兒童在家庭當中挖掘和利用好多樣的數學學習資源，促進數學思維能力和基礎技能的發展。一方面，教師要加強與家長的溝通互動，幫助家長改變傳統的數學教育理念。另一方面，教師可以利用家園聯系欄與家長進行及時的溝通，并在交流當中獲得豐富的反饋信息，提示家長恰當挖掘家庭當中的數學資源。例如，為了幫助兒童認識數學的多元化圖形，教師可以提示家長在日常生活中鼓勵兒童主動搜尋家庭當中不同的圖形，并進行圖形的分類，增強兒童數學學習熱情的同時，讓家長也真正成為兒童數學學習道路上的支持者和協作者。

總而言之，通過有效挖掘以及合理利用一切可以利用的數學學習資源能夠為兒童創設輕松愉悅的數學學習環境，不斷豐富他們的數學學習經驗，也使得兒童深刻意識到數學隨處可見，而且數學學習有著極大的趣味性，為數學教學活動的有效展開奠定堅實基礎。教師需要重視并且強化兒童的資源獲取行為，充分發揮這一行為的積極影響，讓兒童的數學學習擁有源源不斷的資源支持。

[1]高楊.小學數學教學中學生學習習慣的培養[J].吉林教育，2011（25）.

[2]金熠.小學數學教學中學生良好學習習慣的培養[J].教學月刊(小學版)，2006（4）.