小學數學課堂教學中學生成功感培育探究

葛清清 （江蘇南通市如東縣飲泉小學）

一、培養(yǎng)學生正確的成功觀

要想培養(yǎng)小學生的成功感，首先需要深化學生對于成功的認知，就是讓學生理解何為成功。在小學數學課堂當中，學生的成功應該包括兩個方面，一個方面是為人所知的成功，可以是在數學課堂當中獲得的榮譽、贊許，來自于同學和老師的肯定。另一個方面則是不為人知的成功，是學生在數學學習當中達到個人制定目標所收獲的成功感。比如，在學習“圓的周長”時掌握了周長公式，并且憑借自己的努力攻克了數學難題。小學數學教師要注意引導學生正確理解成功的含義，尤其是不為人知的成功，鼓勵學生通過自己的不懈努力實現更遠大的學習目標。另外，培養(yǎng)學生正確的成功觀，除了要讓學生正確理解成功含義之外，還需要引導學生強化成功信心。一方面，教師要堅持相信的教育理念，相信學生都有著渴望成功的愿望，相信學生有著實現成功目標的潛力，也相信學生有能力通過自己的努力和教師的指導收獲成功。另一方面，教師要讓學生意識到在數學學習收獲成功需要一個循序漸進的過程，需要個人的耐心和不懈的努力，從而尊重學生的點滴進步，讓學生逐步積累信心，有效突破數學學習的難題。

二、增強學生熱愛數學情感

小學生的思維十分活躍，但是往往缺乏一定的自覺性，那么教師就需要充分挖掘情商的因素。第一，通過將數學和生活聯系起來，借助數學實際含義以及數學應用來激發(fā)學生熱愛數學的積極情感，奠定成功感培育基礎。例如，在學習長方體計算面積后，教師可以指導學生測量教室的長寬高，指導學生利用長方體面積公式計算教室墻壁的面積，計算粉刷墻壁需要的涂料數量。在引導學生解決實際生活當中的問題時，學生可以發(fā)現生活當中處處有數學，從而讓他們產生了熱愛數學的情感，也在其中收獲了成功解題后的快樂。第二，通過游戲、故事等多元化的教學策略調動情感智商因素，提高學生學習興趣，增強學生熱愛數學的情感。

三、關注成功后的心理感受

小學數學課堂當中學生成功感的培育，不單單要關注培育的過程以及結果，還需要將目光鎖定到學生成功后的心理感受方面，因為成功感的培育需要不斷的強化，否則很容易逐步淡化成功感。因此，數學教師要關注學生成功感獲得后的感受，利用強化和適當抑制相結合的方式讓成功感成為學生學習和成長道路上的催化劑，讓學生的心理獲得最大化的滿足，同時也通過適當抑制的方式，避免學生產生驕傲自大的情緒，讓學生獲得更大的進步與提高。在成功感的強化方面，小學數學教師可以選用以下方法：第一，用評價強化成功感。教師要注意評價過程，采用多樣化的評價形式給予學生鼓勵，在這其中要實現評價主體的多元化，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生可以在師生互動評價當中發(fā)現自己的優(yōu)勢與不足，利用取長補短的方式獲得更大的成功感。第二，用展示強化成功感。教師可以積極組織數學競賽活動，在實踐當中為學生搭建展示自己能力的平臺，用自我認可和自我效能感的提升增強成功感。第三，用交流強化成功感。教師可以鼓勵學生之間進行學習經驗和技巧的溝通，講述自己獲得成功的經過以及運用的經驗與方法，讓學生可以感受到自己的價值。與此同時，教師也要避免學生驕傲自滿情緒的產生，在肯定學生成績的同時，還需要警醒學生不能夠陶醉于成功，因為未來學習生活當中還有很多成功等待爭取。

每一位學生都渴望成功，而將其延伸到小學數學課堂教學中，就是小學生渴望在數學學習當中獲得豐富的成功體驗，可以出色地掌握多元化的數學知識和學習方法，還能夠將自己所學應用到實際生活當中。這些都是學生的學習需求，而只有當學生的學習需要得到最大化的滿足后，才能夠迸發(fā)出強大的學習動力以及內在潛能。教師要注重培養(yǎng)學生的成功感，引導學生樹立正確的成功觀，提高學生熱愛數學的情感，關注學生成功后的心理感受。

[1]陸蔚飛.小學數學“自主探究”學習方式之教學策略[J].新課程(中)，2011（5）.

[2]楊武昌.實施探究性學習的策略[J].云南教育(基礎教育版)，2005（12）.