優(yōu)化教學策略，演繹高效數(shù)學課堂

江蘇省海門市證大中學 丁伙健

新課程改革的背景下，教師的主導地位以及學生的主體地位日益凸顯，教師應更加注重學生的學習過程。在傳統(tǒng)的課堂中，教師沿用注入式的教學模式，學生被當成貯存知識的容器，毫無學習興趣可言，阻礙著學生的進步和發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師應從學生的角度開展教學，不斷地優(yōu)化自己課堂教學中所運用的教學策略，以調(diào)動起學生的學習主動性、積極性，演繹高效數(shù)學課堂。

一、組織自主探究，活躍學生數(shù)學思維

學生是課堂學習的主人，作為教師要發(fā)展學生的個性，更好地發(fā)揮學生的主體作用，為學生們創(chuàng)設獲取知識的機會，讓學生更好地體驗知識的生成過程。思維是學生核心素養(yǎng)落地生根的關(guān)鍵，思維習慣、思維方式、思維能力的提升都在于學生主體地位的達成度、達成面。因此，課堂教學中，教師可以組織學生開展自主探究活動，讓學生進行探究學習，參與知識形成和發(fā)展的過程，并更好地活躍學生的數(shù)學思維，促進學生全面發(fā)展。

例如：在教學“空間幾何體的表面積和體積”時，教師在引導學生們學習棱臺的體積知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)如果一味地為學生們灌輸講解，學生很難理解掌握。于是，教師改變教法，選擇將課堂交給學生，讓學生去探究棱臺的體積公式。學生在探究的過程中，想到棱臺是由棱錐錐演變來的，于是很快便想到，它的體積就是一個大棱錐的體積減去一個小棱錐的體積。于是，學生開始回憶自己以往所學的棱錐的體積公式，然后再利用進一步分析棱臺體積的知識。之后，學生在教師的引導下，總結(jié)出棱臺體積公式。學生們就這樣在這一探究活動中，主動探究、思考，依據(jù)已有的數(shù)學經(jīng)驗，巧妙地分析棱臺體積，這樣無形中對棱臺的知識有了一個很深刻的認識，并從中很好地鍛煉了他們的自主探究能力，活躍了學生的探究思維，推進學生有效參與課堂。

在以上案例中，教師結(jié)合具體教學內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設了自主探究的情境，讓學生更加主動地參與思考，推進學生進行體驗學習，讓學生對數(shù)學知識有了很深刻的記憶。

二、滲入生活元素，培養(yǎng)學生應用能力

數(shù)學的原型就是生活，數(shù)學學科與實際生活有著很緊密的聯(lián)系，數(shù)學只有對接生活，才能凸顯其特有的學科價值和學科魅力，而生活有了數(shù)學，將變得更加美好、絢麗。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應巧妙地利用數(shù)學與生活的聯(lián)系，搭建數(shù)學知識與生活的橋梁，為學生引入一些實際問題，讓學生學會用數(shù)學的眼光看待生活，學以致用，強化學生對課堂上所學知識的理解，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學“一元二次不等式”時，教師在和學生們對一元二次不等式的知識有了簡單的認識后，結(jié)合學生生活實際，引入了實際問題：某件商品的進價是8元每件，該商場開始以10元的單價賣出，這樣每天可以賣出100件這種商品。現(xiàn)在該商場準備提高單價，經(jīng)過調(diào)查得出每提高1元的單價，賣出的商品將會減少10件，你設定一個單價，使得每天的利潤不得低于300元。這一問題與學生的生活聯(lián)系緊密，為學生營造出了熟悉、有趣的學習情境，讓學生意識到數(shù)學知識在生活中的重要意義。這時，教師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，細致地分析這一問題。隨后，學生也在教師的點撥下，主動聯(lián)系課上所學的不等式知識，來解決這一實際問題。在解題的過程中，學生對一元二次不等式的知識有了更加深刻的認識，并從中體會到很大的成就感，真正實現(xiàn)了學以致用。同時，很好地鍛煉了自己的應用能力，對數(shù)學知識有了很好的體驗。

課堂教學中，教師有意識地滲透生活元素，能為學生們引入生活實際問題，為學生們提供了用數(shù)學知識解決實際問題的機會，有效地提升了學生的思維能力，促進學生全方面發(fā)展與提升。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，提升學生學習效率

現(xiàn)代技術(shù)的引入，使得整個數(shù)學課堂變得更加高效、有趣，它成功地吸引起學生的注意力，豐富了數(shù)學課堂內(nèi)容，降低了學生學習新知的難度，讓學生更易理解、掌握。在課堂教學中，教師可以巧妙地借助現(xiàn)代技術(shù)開展教學，豐富數(shù)學內(nèi)容，將抽象的數(shù)學形象化、直觀化，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，提升課堂學習效率。

例如：在教學“指數(shù)函數(shù)”時，教師在引導學生學習有關(guān)指數(shù)函數(shù)的知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)只用黑板加粉筆，很難吸引學生注意力，而且整個數(shù)學課堂也會顯得枯燥、單調(diào)，不利于學生的理解。由此，教師選擇將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學新知整合在一起，引導學生更好地分析這部分知識內(nèi)容。為了讓學生更加直觀地感受指數(shù)函數(shù)，教師運用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出一些底數(shù)不同的指數(shù)函數(shù)圖像，之后，讓學生們直觀地對比這些圖像，分析底數(shù)對指數(shù)函數(shù)圖像的影響。學生也在教師的引導下主動分析，積極思考。教師借助多媒體技術(shù)，將抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得直觀，讓學生體驗到指數(shù)函數(shù)圖像的變化以及不同底數(shù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

在以上數(shù)學案例中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引了學生的注意力，將數(shù)學知識變得更加簡單、形象，拓展了學生的數(shù)學思維，提升了學生的數(shù)學綜合能力。其實，在信息技術(shù)的應用上，我們還可以采用更多的方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些多媒體設備的使用都可以滿足學生學習和愛好的需要，能充分有效地推進學生主體地位的達成，促進學生學習效率的優(yōu)化。

總之，學生是高中數(shù)學課堂中的主人，教師在教學中要充分利用這一點，注重以生為本，讓學生能夠得到更好的發(fā)展。在今后數(shù)學課堂教學中，教師要不斷地優(yōu)化自己的教學策略，豐富學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體作用，推進學生進行體驗學習，最大化課堂教學效益。