應用電子資源庫，建構智慧課堂

叢遠軍 （江蘇如東縣河口鎮景安初級中學）

隨著時代的不斷發展，新的教學手段也逐漸融入了課堂中。電子資源庫的應用，豐富了課堂教學模式，有效建構了教學的智慧課堂。

一、提供海量素材，自主選擇

現階段隨著科技的發展，無論是對學生學習，還是課堂開展都有了新的要求。而電子資源的引入，既創新了課堂教學模式，又便利了學生學習。因此，在實際教學過程中教師要靈活應用這一最佳資源庫，為學生們提供海量的素材，使學生能夠根據需要正確選擇素材，進而提高學生的自主學習能力，彌補自己的學習漏洞。

比如，學生的社會實踐能力不足，對工業產品、工業基地、工業中心、工業部門等專業的術語了解不清，進而影響學生學習。因此，在開始上課前，我將與工業方面相關的大量素材提供給學生做分析和思考。其中，包括我國工業主要分布區以及部分基地的發展條件、發展方向、主要工作中心及部門等相關知識，我國重工業和輕工業的分類以及主要分布地區，以及我國三個高新技術產業聚集地區——環渤海地區、長江三角洲地區、珠江三角洲地區的比較等。提供了這些素材后，我要求學生們在課前課后都能選擇相關素材，自主地學習這些工業知識。

利用既有繼承且能不斷更新完善的電子資源庫為學生們提供海量素材，不僅能夠使學生們更加全面的了解知識，而且能夠培養學生的自主學習能力，自主選擇所需知識，起到查漏補缺的作用。

二、構建交互平臺，交流探究

合作探究是提升學生們綜合水平的重要過程，是鍛煉學生們自主解決問題能力的有效方法。而構建基于電子白板所提供的交互平臺，可以使得學生們充分探討彼此的觀點，促進學生們的交流探究。在實際教學的過程中，教師要求學生們將自己回答問題時出現的疑惑和形成的觀點發布到交互平臺上，通過獨立的思考和相互的思維碰撞，在交流互動中學會思考和討論。

比如，學生要對問題：“結合自身的所見所聞，思考我國民族分布的特點是什么？”進行回答，必須對我國的各個民族都有一定的了解，毫無疑問，并非所有的學生對于這些內容都有一定的了解。學生可以充分的運用電子資源庫中的資料，通過查詢、記錄和思考，總結自己對于這一問題的看法。學生們將自己在解決問題過程中遇到的一些難題和迸發的一些想法直接通過多媒體平臺展示在電子白板上，并在課堂上鼓勵學生們以小組的形式開展討論，結合其他學生提出的疑問以及思想的閃光點進行總結，以期在討論的過程中不斷完善自身的想法和觀點。最后，每組派出一個代表進行總結性的回答，讓所有的學生都能夠聽取更多的觀點。

電子資源庫不僅包含著廣博的學習資源，也給予學生們一個充分發表自身疑問和觀點的平臺，讓學生們在這一平臺上能夠暢所欲言，充分的表達自身遇到的難題。在此基礎上，教師引導學生們就平臺中的問題進行交流探究，不僅能夠促進學生從多個方面思考問題，也使得學生們能夠聽取他人的思維閃光點，使得學生們對相關內容有更加深入的了解。

三、嘗試學科整合，綜合發現

利用電子資源庫，進行相關的各科知識進行巧妙的整合，不僅能夠幫助學生們更系統地學習其他各科知識，還能培養學生綜合分析的能力。教師可以采用學科整合的方式，引導學生們構建系統的知識體系，進而促進學生們的綜合發展。

比如，在smart課件上，學生們在點擊交通運輸網的時候，會彈出交通工具發展的歷史，結合這些歷史知識學生們逐步的深入了解交通運輸工具的發展，進而更好的感受便利的交通為人類生活帶來的改變。同時，學生們采用互動性電子圖形記憶我國重要的鐵路干線，了解鐵路線命名的方法，運用“中國主要鐵路的分布”說出我國交通網絡的大致分布格局和歷史由來等。

由此可見，采用電子資源庫進行學科整合，不僅能夠提升學生們的學習興趣，也能夠促進學生們對于學科間相關內容的理解。此外，學科的資源的相關交叉，還能夠幫助學生們構建完整的知識體系，樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生們全面地發展。

電子資源庫使得學生們能夠輕松地鏈接廣博的學習資源，讓課堂告別了古板單調的教學模式，將平面的教材進行立體的延伸，使初中課堂教學更加智慧化。

[1]吳翔，付邦道.網絡環境下地理教學資源庫的構建[J].中國電化教育，2003(10).

[2]劉強.構建地理教學資源庫[J].成功(教育)，2011(12).