追求真質量，建構智慧課堂

崔毅 （江蘇南通市崇川區城港小學）

智慧課堂建設在當前小學教學中方興未艾，在學生的學習中具有非常積極的作用，創建智慧課堂對提升學生修養有重要的作用。

智慧課堂是以學生為主體，以能力為重點，以素養為目標的課堂，在當前素質教育背景下課堂教學中有著非常重要的作用與價值，也是高效系統地提升教學質量的有效手段。

一、挖掘教材資源，促發精彩生成

在現如今的教學活動中，教材仍然占據著最為重要的地位，充分發揮好教材資源的教學價值也就成為智慧課堂中提升小學生素養的有效手段和核心途徑。教師們要對教材進行透測的分析，培養學生正確方向和路徑。

例如，根據教學目標分知識目標和能力目標。知識目標要求學生掌握教材中的知識點，比如小數大小的比較方式、比較原則等；能力目標則要求學生能夠在給定的兩個小數中比較它們的大小，并能掌握大小比較的一般方法并用以解決身邊的實際問題。對此，筆者在教學過程中也能有跡可循，制定相應的教學策略。首先，不同小數之間的大小比較，要先比較整數位，再比較十分位、百分位；其次，在比較中要注意小數后面的單位，一定要相同單位才能進行比較；最后，運用技巧去解決實際問題。這樣下來，能夠比較充分完整地利用教材，也能較為系統地傳授知識點。

教學活動由教育者、受教者以及教育資源組成，教育資源是連接教育者和受教者的載體，在教學活動中發揮著至關重要的作用。充分發揮教材的作用，是構建智慧課堂的基礎，也是提升小學生數學素養的重要保證。

二、組織變式練習，發展思維能力

快速理解記憶知識點以及如何準確利用知識點解題，都要求教師通過針對性的習題練習來培養鍛煉學生的思維能力。

例如，在給學生們講完加法的交換律、加法的結合律、乘法的交換律、乘法的結合律，以及乘法的分配律之后，學生很快掌握了運算律的算法，算出了各種習題。理解知識點很重要，但更重要的是思維能力，因此，針對不同知識點的變式訓練便尤為必要。

不同類型的訓練有著不同的教學價值，教師需要綜合運用好各種習題訓練形式，讓學生們進行針對性的變式練習，培養其思維能力，這才是提升學生素養的關鍵。

三、引導學思結合，形成反省習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，素養的生成來源于自主經歷，鞏固于學后反思。是否能夠認真反思，對學生素養的生成與鞏固影響深遠。因此，教師們也要適當地引導學生們學會自省。

習題是對學生知識掌握程度的直接檢驗，學生在習題中的錯誤也是層出不窮，這些錯題在某種程度上來說也是培養學生反思意識的教學資源，巧妙利用它可以引導學生從“糊涂”中生出“智慧”。學生可以建立數學錯題集，將日常練習中出現的錯題謄寫在錯題本上，并就錯誤進行反思，在題目旁書寫錯誤成因、題目考點及正確的解題過程。

例如，一名學生在錯題本記下錯題“一個等腰三角形，兩個角的度數比是1：2，這個三角形按角分類可能是什么三角形？”并在旁邊寫上錯題原因：思路不嚴謹，沒有考慮到頂角的大小有兩種可能；考點：三角形的判別及等腰三角形的特點；正解：頂角是大角時，頂角=180×1/2=90°，底角=45°，其是直角三角形；當頂角是小角時，頂角=180×1/5=36°，底角=72°，其為銳角三角形。學生通過建立錯題本引導了學生逐步養成反思的習慣，從而剖析錯誤根源，起到防微杜漸的作用。

“失敗是成功之母”，同樣智慧也源于“糊涂”。在教學活動中，教師們要鍛煉學生學會以反思為依托，用深刻地反思來改正學習過程中存在的問題與不足，避免日后繼續糊涂。

智慧課堂是學生“感受過程，習得規律，發展智慧”的課堂，是教師發揮教育智慧，在教與學的互動過程中運用創新方法展示的智慧教育，更是學生素養提升與發展的重要手段。教師要真正做到讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長。這是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。

[1]郭瑜.優化教學方法，構建小學數學智慧課堂[J].數學學習與研究，2015(8).

[2]華娟.小學數學智慧課堂的創建策略[J].數學學習與研究，2016(4).