《關于生活，我有話說》教學實錄

■丁能桃

（作者單位：江蘇省盱眙縣第二中學）

一、話題導入

師：有一種無奈，叫“巧婦難為無米之炊”。生活中的素材就是寫作中的“米”，今天，老師就帶領大家一起來找一找生活中的寫作之“米”。

（PPT展示課題：關于生活，我有話說——從生活中找米。）

二、探討作文選材

原則一：

師：在面對作文選材時，我們的原則是選擇自己熟悉的素材。（PPT展示：選擇熟悉的事，有話可說。）這條原則中的“熟悉”二字，你們是如何理解的？

生1：生活中經常接觸的事情。

生2：已經發生的、記憶深刻的事情。

生3：自己親身親歷、有很深感觸的事情。

師：三位同學都提到了親身經歷，第三位同學還提到了深有感觸。那么，熟悉的事情一定就是親身經歷的嗎？

生（齊）：不是。

生4：我們還可以通過網絡自媒體等途徑熟悉某件事。

師：你說得很到位，親身經歷固然重要，但如果不能親身經歷，我們還可以通過多種途徑了解事情，讓它們變為自己熟悉的素材。下面的這些素材你們熟悉嗎？

（PPT展示：學騎自行車；生病或受傷時，父母或者師生來幫助；考試不理想時，朋友、家人來安慰；體育考試，刻苦訓練；失意時，一朵花或一棵樹給了“我”啟示；公交車上糾結是否讓座；學習時，媽媽端茶送奶或者陪讀；雨中送傘。）

師：我來讀一下素材，你們在兩年的初中寫作中使用過的請舉手。

（教師依次讀出每一個素材，學生分別舉手。讀到“考試不理想時，朋友、家人來安慰”和“失意時，一朵花或一棵樹給了‘我’啟示”，學生幾乎全體舉手。）

師：這些素材基本來自同學們平時的作文，大家再熟悉不過了。可是老師有個問題，這些素材好嗎？

生5：不好，因為太熟悉了，沒有新意。大家都寫差不多的內容，容易“撞車”。

生6：很難給讀者留下深刻印象，不容易吸引老師的眼球。

原則二：

師：同學們，面對熟悉的素材，我們還應該有自己的選擇。（PPT展示：在熟悉的事件中篩選有寫作價值的那些。）這里的“有價值”，你們又是如何理解的呢？

生7：有社會意義的，有一定熱度的。

師：你很會關注，知道“蹭熱度”和體現社會價值。

生8：我認為是指那些能讓人眼前一亮、很少有人寫的、與別人不同的素材。

師：結合同學們的理解，老師認為所篩選的素材應該有一定的獨特性與社會性。獨特性，說白了就是指與別人的選材不一樣；社會性，是反映社會所關注的問題。接下來老師將出示三幅圖片，請同學們分別思考它們的寫作價值。

（PPT展示第1幅圖片：《爸爸扎頭發》。）

生9：能表現父愛。愛是永恒的話題，我認為這就是有價值的。

師：那它有什么獨特性呢？

生9：平常情況下，都是媽媽為我們扎頭發，爸爸為我們扎頭發的次數很少，這就是獨特性。

生10：爸爸向來是比較粗枝大葉的，不容易做好扎頭發這樣的細活，所以這題材很新穎。

師：有沒有哪位同學被父親扎過頭發的？請你來描述一下當時的感受。

生11：爸爸動作不熟練，但是他很努力，很想把我的頭發扎好，有時還把我的頭皮扯得很疼。

師：那你會責怪爸爸嗎？

生11：不會，因為爸爸已經很盡力了，如果說了，他一定會自責的。

師：你真的很棒，學會了換位思考，也學會了理解父母，我們用掌聲向你表示敬意！（眾人鼓掌。）我們再來看看第2幅圖，大家又能發現怎樣的寫作價值？

（PPT展示第2幅圖片：《盲人磨刀》。）

生12：我感受到了這位盲人的堅強與樂觀。

生13：盲人生活應該是很不容易的，我想呼吁社會對他們這一弱勢群體進行關注。

生14：磨刀這門手藝已經不常見了，而盲人磨刀就更不常見了，這則素材很有獨特性，很有寫作價值。

師：同學們說得都很好，從不同的角度發現了這則素材的寫作價值。下面，請同學們思考第3幅圖的寫作價值。

（PPT出示第3幅圖片：《雪中小柿子》。）

生15：按常理看，雪中不應該有柿子了，如果不是看到圖片，我是不會相信的。我想表現它的堅強。

生16：就如同剛才那位同學所說，其他的果實早在冬天來臨時就凋零了，而這只小柿子卻能存活下來，真的很不容易。它象征了生活中那些堅強的人。

生17：我想通過小柿子的堅強來鼓勵遭遇挫折的自己。

師：同學們觀察得很仔細，思考得也很深入，從不同角度挖掘出了這一題材的寫作價值，老師很欣慰。關注生活，你們的寫作活水便會永不枯竭；關注社會中的熱點話題，你們的寫作意境便會不斷提升。

三、實例教學作文選材

原則三：

師：下面，我們就一起來關注一個社會熱點話題，去熟悉并發現它的寫作價值。（PPT展示：棚戶區改造，我有話說。）同學們，“棚戶區改造”是近年來一個非常熱門的話題，大家對棚戶區有著怎樣的印象？

生18：我感覺棚戶區都是些小瓦房之類的老房子，有些破舊。

生19：我感覺棚戶區有些臟亂，與現代化城市的形象格格不入。

生20：雖然有些破舊，但是那里有著美好的回憶。現在生活在那里的，多為一些老年人，他們的生活應該受到社會的關注。

師：同學們的感受非常豐富，老師為你們準備了一些圖片。下面就請隨著老師，去棚戶區去走一走。

（教師用PPT一邊展示圖片，一邊進行文字朗誦。圖片略。）

師：（PPT出示第1、2幅圖）也許，有些破敗，有些臟亂。（PPT出示第3、4幅圖）但是，在春日里，青石階梯旁依舊綠意盎然。（PPT出示第5、6幅圖）院中的石榴還在枝頭搖曳，散發著誘人的清香。那一口老水井，清涼了整個夏天。（PPT出示第7幅圖）老街很長，很有趣，就像我的童年；（PPT出示第8幅圖）老街很短，就像我的童年一晃就到了盡頭。（PPT出示第9幅圖）一座城市的本色，恰恰存在于那慢慢消失的一條條老街里。（PPT出示第10幅圖）猩紅的“拆”字，猶如一張無聲的判決書。（PPT出示第11幅圖）在推土機的轟鳴聲中，我不得不與老屋說聲“再見”！

（學生沉浸在圖文營造的意境中。）

師：老師帶著你們去棚戶區走了一圈，從現實走進記憶，又從記憶回到現實。接下來，同學們就要試著表達自己的心聲了。那么該如何表達呢？作文選材的第三條原則是“凝練精彩的情節，化大為小，有滋有味地說”，是指情節要豐富，能夠體現真摯的情感，富有感染力。首先我們來看一個示例——《爸爸扎頭發》的作文片段。一起讀一讀。

（PPT展示作文片段，略。）

師：精彩的文字讓畫面更具有靈動性。接下來，請同學們按照PPT上的要求，四人一組進行交流。

（PPT展示：如果讓你寫“棚戶區改造”，你想表現什么主題？通過怎樣的具體情節去體現？）

（學生進行小組交流，教師適時指導。）

師：在剛剛的小組交流中，同學們都很積極，也能圍繞主題去開動思維。下面請說說你們構思的主題和情節，有沒有能主動談一談的？

（學生陸續舉手，回答的主題有：通過陪奶奶回老街吃餛飩，表達保留棚戶區的傳統特色文化的愿望；回憶童年時和外婆一起在老街賞雨、唱歌謠，表現老街的美好；等等。具體回答略。）

師：同學們今天的表現太棒了，超出了我的想象。雖然“棚戶區改造”是一個比較大的社會話題，但你們的切入點找得都非常好。老師這里也有幾個主題供同學們參考：1：棚戶區改造是幸福工程，既美化城市，也造福人民。2.一條條老街是城市發展的軌跡，是一代人的記憶。拆遷會讓這個城市沒有了歷史的厚重感。3.老房子里有著美好的童年記憶，有著爺爺奶奶的歲月沉淀，老房子的消失斬斷了追尋的線索。

師：今天，老師帶來了一篇中考優秀作文（略），看看這位同學是如何來寫“棚戶區改造”的。

（教師請一個學生讀作文。）

師：優秀作文聽完了，同學們似乎還沉浸在這篇美文的意境里。誰能來分享一下聽后的感受呢？

生21：小作者對生活的觀察是飽含著情感的。她將“棚戶區改造”的素材駕馭得很好，因為熟悉，所以有話可說、有情可抒、有理可明。

生22：小作者從熟悉的素材中，動情地提煉出有社會價值的主題，能引起大家的共鳴。

生23：小作者選擇熟悉而又精彩的生活細節，讓寫作細膩地貼著生活走，讓情節飽蘸著生活味。她的語言也非常優美，語言功底很是深厚。

四、課堂小結

師：同學們的點評都達到了專家的水平啊，老師很佩服你們的才華。今天，我們一同從生活中找“米”，學會了選材的三個原則。我們只有從生活中尋找有滋有味的“米”，才能在字里行間“烹煮”出有滋有味的文。最后，老師送給你們三句話。（PPT展示：把真故事說假了，是一種悲哀！把假故事說真了，是一種水平！把真故事說美了，是一種藝術！）謝謝同學們今天精彩的表現，我相信你們的寫作之路一定會越走越寬的，祝福你們，再見！