讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

江蘇省南京市金陵小學 顧 冰

在新課程改革的背景下，對數學教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握數學學科知識，更為重要的是要培養學生的創新思維與合作能力，進而提升學生的數學素養。在數學教學中利用多媒體信息技術能夠有效地提升學生的想象能力，我們都知道數學是思維的殿堂，而多媒體信息技術就是帶領學生走進思維殿堂的鑰匙，教師手中握著這把鑰匙，就要很好地運用，讓多媒體信息技術提升學生學習數學的熱情，為學生學習數學插上騰飛的翅膀。

一、激發興趣，提高效率

興趣是孩子最好的老師，這是每一位教師都了解的教學規律，但在實際教學中，許多教師卻沒有從學生的興趣出發，依然沿用傳統的教學模式，教師說，學生記，這樣學生無法提升對數學的興趣，也使教師的教學質量下降。采用多媒體信息技術，將枯燥的數學知識運用多媒體信息技術趣味地呈現到學生面前，激發起孩子們的學習興趣，從而提升數學教學效率。

例如在教學“認識鐘表”這一課時，如果教師只是按照書本內容為學生講述鐘表的時針與分針，講述鐘表有多少大格，對于二年級的學生來說十分無聊。所以教師可以根據二年級小朋友的學習特點，利用多媒體信息技術創設情境，使學生主動參與到課堂當中。在教學伊始，教師可以利用多媒體為學生播放一段視頻，視頻的主人公是學生喜愛的動畫人物“熊大”，熊大開心地對小朋友說：“歡迎大家來到熊大熊二鐘表店！下面由熊二帶領你們來逛一逛我家的鐘表店吧！”學生看到多媒體中出現了自己喜歡的動畫人物，充滿了好奇心，又聽到熊二要帶著自己逛鐘表店更是覺得神奇，眼睛都閃著光，自然就進入了教師創設的鐘表情境中，在學生與熊二一起逛完了自己的鐘表店后，突然熊二著急的聲音響起：“怎么辦怎么辦？鐘表上的時針與分針都不見了，沒有時針與分針，怎樣看時間呀！親愛的小朋友們，你們愿意幫助我們找到鐘表的時針與分針嗎？”此時學生的興致被完全勾起，小朋友們最喜歡幫助別人了，所以對于熊二提出的幫助，都恨不得自己可以立馬幫助他！有些著急的小朋友立馬在課堂上說：“老師，老師，我們可不可以幫助熊二呀！他都要著急死了！”瞧！小朋友的興趣就這樣被激發起來了，學習認識鐘表的知識更是主動極了，教學效率自然就提高了。

二、化靜為動，揭示規律

小學數學既是一門小學的基礎課程，也是一門較難的課程，由于小學生的年齡特點，使得小學生在思考問題時偏向于具象思維，對于一些抽象的概念以及邏輯推理方面的知識點理解起來較為困難，而多媒體信息技術可以將抽象的概念化為具象，將靜態的知識點轉化為動態，直觀地展示到學生面前，使學生在學習數學重難點時迎刃而解，找到抽象概念的規律，提升數學學習能力。

例如在教學“觀察物體”這一課時，這一課考查了學生的空間想象能力，要求學生掌握從不同面觀察到的同一物體的圖形是不同的，在教授這一課時，如果沒有多媒體的幫助，許多教師會借助教具，在課堂上為學生展示一個物體在不同位置是不同的樣子，但教師的教具是有限的，學生只學會觀察一個，還不足以達到舉一反三的效果，所以利用多媒體信息技術，教師將不同的物體展示到學生面前，讓學生可以自己上臺進行觀察，教師將不同的物體做成3D模型，在前、左與上分別做上連接的箭頭，當學生想要觀察哪一面時，只需要將鼠標按下對應的箭頭，立馬就可以觀察到了，這樣簡單的形式更好地開拓了學生的思維，讓學生在觀察不同物體的時候可以更加簡便地了解三個面有哪些區別，從而找到觀察的規律。隨后，教師在學生掌握了觀察規律后，更是利用多媒體信息技術出示闖關題，讓學生以小組的形式進行課堂闖關，看看哪一小組觀察的圖案又多又好！這樣的挑戰激發了學生的挑戰欲，也讓小組與小組之間形成了良性競爭，每一個小組為了讓自己的小組得到小紅旗拼盡全力，在學習觀察物體這一知識點時也會更加認真，小組中的后進生為了不拖小組后腿也會暗自努力，這樣將多媒體信息技術融入教學的每一個環節中，可以提升每一位學生的數學學習能力，進而提高整體水平。

三、聯系生活，體驗知識生成

小學數學中的知識是從生活中提取出來的，長度單位、時間單位、速度單位等等都是由于生活實際的需求而制定出來的。因此，教師在教學過程中可以利用聯系生活實際的方法進行教學，讓學生了解到學習知識的實際用處，使學生更有興致地參與到學習當中。但是聯系生活實際并不是單純地讓學生在課堂中回想生活中的情景，而是將生活中的情節結合到課堂教學當中，這樣才能夠讓學生在課堂中學習到有用的知識，滿足學生的求知欲，保持學生的學習熱情。

例如在教學測量長度的時候，教師可以利用聯系生活的方式進行教學，首先在指導學生學習“毫米和分米”的時候，可以在多媒體上展示一個學生正在量自己的橡皮擦和書本的長和寬，然后在多媒體上放出一毫米和一分米的對比圖，幫助學生了解“毫米和分米”的概念，隨后多媒體中接著展示了這名學生的身高，幫助學生了解了“米”的概念，通過多媒體為學生展示一毫米、一分米和一米的對比圖，最后再出現這名同學走路回家的動畫，形成一張這名學生回家的路線圖，在路線圖上標出家與學校的距離，放出一米與一千米的對比圖，這樣的展示讓學生在理解長度單位之間的關系時變得更加簡單了。

總之，在小學數學課堂中采用多媒體信息技術是時代發展的必然，在新課程改革的今天，教師要學會利用多媒體信息技術，多元化地呈現數學知識點，提升學生的課堂參與興趣，為小學數學課堂增添助力，為學生學習數學插上騰飛的翅膀，進而提升小學生數學核心素養。

[1]高肇紅，劉月喬．多媒體信息技術與小學數學教學整合的教學形式探究[J]．新校園（中旬刊），2016（8）：155．

[2]劉小校．讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J]．課程教育研究，2017（14）：264．

[3]沈玲玲．多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值[J]．黑河教育，2016（1）：27-28．