巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果

江蘇省揚州市邗江區揚州大學教科院附屬楊廟小學 俞 波

新時期背景下，針對小學生開展的數學教學，無論是在教學方式還是在課堂形式上都發生了顯著變化。信息技術作為一種全新技術手段，將其應用于數學課堂上，能夠呈現出十分顯著的教學效果。鑒于此，筆者主要圍繞信息背景下的小學數學教學方法創新展開有效分析。

一、信息技術在小學數學教學中的作用分析

1．有利于學生學習興趣的激發

傳統數學教學形式過于單一，教師也僅是圍繞數學教材具體知識點進行分析、講解，導致數學課堂氣氛十分枯燥，學生對于數學學科難以提升學習興趣。而將信息技術加入數學課堂當中，有效改變了傳統數學課堂的狀態。信息技術使數學教學資源更加豐富，學生接觸到的數學知識更加新穎，十分貼近小學生的生活及學習需求。最重要的是，信息技術的應用改變了傳統枯燥的課堂氣氛，讓整個數學課堂氣氛更加生動、有趣，學生對于數學學習也更加富有熱情。

2．有利于優化課堂教學

教師利用信息技術，將原本抽象性的數學知識以更加直觀、動態的方式呈現給學生，從而實現優化數學課堂效果的目的。以“角的認識”為例，此部分知識的重點在于讓學生了解角的結構以及如何比較角的大小。教師利用多媒體制作動畫課件，在課件中拉長角的邊長，改變開口大小，學生通過直觀觀察與體驗，便可以輕松了解角的有關知識、定理。相較于傳統教師硬性灌輸知識，利用多媒體展開教學，更容易提升數學教學效率。

3．有利于增強學生的交流合作能力

以往的小學數學教學，僅是教師在課堂上發表一家之言，而學生在數學課堂上表現得十分被動。但將信息技術應用于數學課堂教學以后，則呈現出十分理想的教學效果。師生可以利用信息技術搜集與課堂數學知識相關的課外資料和數學知識體系，同時，師生之間還可以利用信息技術就數學學習進行合作、交流與探討。利用信息技術構建探究情境，對于提升小學生數學學習自主性具有重要作用。

二、信息技術在小學數學教學中的具體應用

1．利用多媒體，營造趣味課堂氣氛

眾所周知，以往教師展開數學教學的主要依據便是數學教材，雖然教材中有很多插圖和問題，但都是以靜止狀態存在的，對于目前小學生的思維水平來講，學習難度較大。若是教師能夠合理利用多媒體構建動態數學課堂，將原本十分抽象的數學知識活靈活現地呈現在學生眼前，這樣，學生在數學學習過程中配合生動的動畫，能夠增強數學知識的理解和記憶。最重要的是，利用多媒體打造動態數學課堂，能夠改變原有枯燥的課堂氣氛，對于小學生數學學習興趣的激發十分有幫助。以加減法混合運算為例，教師不妨利用多媒體營造動畫情境，如小猴子撿玉米：動畫中呈現的小猴子形象，先是撿了30棵玉米，走著走著不小心掉了5棵，后來小猴子又撿起了12棵，給了小兔子11棵，問小猴子最終獲得多少玉米。就這樣，以簡單的動畫形式將數學問題呈現出來，不僅方便學生理解，同時也能夠調動課堂氣氛。

2．利用Flash教學，提升學生圖形認知

眾所周知，圖形一直是小學階段數學教學的重點內容，同時也因為小學生圖形思維存在限制，致使這部分數學知識成為數學教學難點。為了讓小學生對數學圖形形成清晰認知，教師不妨以信息技術為載體，構建Flash動畫，幫助學生梳理數學圖形知識點，提高小學生數學學習能力。Flash動畫主要包含的元素有圖片、動畫和聲音，打造氣氛愉悅、形象直觀的數學課堂。

比如“長方體與正方體”是小學階段的重點內容，教師在講解這兩個數學圖形時，不妨利用Flash構建教學模型，幫助學生加深對這兩個圖形的認知。首先，教師利用多媒體構建長方體與正方體兩個數學模型，引導學生就模型進行觀察，讓學生思考這兩個圖形在邊、角、對角線等方面有何相同點和不同點。之后，教師還可以利用各種規模的長方體和正方體拼接成某一動畫形象，如擎天柱，然后鼓勵學生根據所學數學知識點，找出擎天柱中存在幾個長方體、幾個正方體。

3．利用多媒體，構建問題情境

多媒體的教學功能不僅體現在愉悅課堂氣氛、構建動態課堂上，教師利用多媒體構建教學情境，更有助于合作探究教學活動的展開。因此，教師在數學課堂上要善于利用信息技術，結合數學教學任務創建問題情境。在特定情境下，學生更容易展開合作探究，這對于提升小學生數學學習自主性也是十分有利的。以“釘子板上的多邊形”為例，教師利用多媒體向學生呈現一個遍布多個釘子且分布不規律的釘子板，然后鼓勵學生以小組為單位展開探究，以釘子做點，連接釘子，探究釘子板中到底存在多少多邊形。學生在具體問題的引導下，展開探究與思考，根據多媒體課件呈現的釘子板，嘗試將不同釘子連接，探究最后呈現的多邊形數量。就這樣，教師利用多媒體營造具有探究性、開放性的問題情境，供學生思考和討論，最終幫助學生扎實數學知識記憶。

4．利用多媒體，優化課堂訓練

將多媒體應用于數學課堂還有一個好處，便是可以優化課堂訓練，改變原有板書式習題訓練方式，擴展學生課堂訓練途徑。教師在設計課堂練習時，不妨利用多媒體將統一類型的數學題設計成專題，呈現給學生，以便學生可以就某一數學類型題進行重點練習，直到完全掌握。同時，教師也可以利用信息技術組建QQ、微信群，然后定期將作業任務發到交流群中，學生也可以將自己在作業中遇到的困惑分享到群中，在其他同學和教師的共同幫助下解決問題。此外，信息技術在數學課堂當中除了有上述教學功能之外，還可以構建微課教學視頻，教師結合教學任務制作成短視頻，以便學生能夠隨時隨地地展開數學學習。

綜上，數學一直是小學階段的重點學科，與小學生的智力、思維、能力建設均具有十分深遠的意義。據了解，因為數學學科思維邏輯較為抽象，對于小學生來講學習難度較大，再加上教師的不合理教學，導致小學生逐漸對數學學習喪失興趣。因此，教師在數學課堂上引進信息技術，促使學生能夠通過信息技術獲得直觀學習體驗，提升數學學習效果。