初中數學高效課堂教學方法探討

江蘇省昆山市第二中學 陶秋萍

初中生具有群體特殊性，其心智發育尚不成熟，并且其處于思維形成的關鍵期，受心理及生理的雙重影響，學生數學定理、概念及抽象解題思路的把握具有難度。此外，受應試教育的影響，初中數學課堂教學方法單一滯后，學生主體參與性不高，課堂教學缺乏實效。新課改背景下，要想提升初中數學教學質量，必須從有效課堂的建構入手，而有效課堂的建構關鍵在于教學方式方法的明確優化。

一、初中數學課堂教學現狀

隨著新課改不斷深入，初中數學素質教育改革取得了部分成效，但是從整體上看，當前我國初中數學課堂教學并不理想，傳統課堂教學的局限并沒有從根本上改變，沒有從本質上適應新課改的教學理念，素質教育缺乏執行力，初中數學教學受傳統應試教育的影響根深蒂固，這主要表現為兩點：一是學生課堂主體能動性發揮不足。教師依然是教學的主體，具體的課堂教學由教師把控，學生作為教學活動的參與者，作為數學學習的主體，其主體價值并沒有得到關注。教師單方面地傳輸知識，學生被動接受，滿堂灌也挫傷了學生主動探究數學的積極性。初中數學側重學生思維能力的培養，而單純的理論講解與思維培養的教學目標背道而馳，初中數學課堂教學缺乏實效。二是初中數學課堂教學方式落后。教師教學理念缺乏創新，教學方法相對滯后。信息時代的大背景下，多媒體技術在課堂教學中發揮重要作用，初中數學課堂教學理應發揮多媒體的教學優勢，激發學生數學學習興趣。而實際卻是教師沿襲傳統的教學方式，板書講解，理論講述，考試評估，忽略學生創新能力及綜合素質的培養，也降低了初中數學課堂教學的實效。因此，必須改變初中數學課堂教學現狀，創新初中數學課堂教學方法和理念，做好教學模式的創新優化，建構高效的初中數學課堂。

二、初中數學高效課堂教學方法的實施

1．創新教學方法，激發學生興趣

數學學科自身的抽象性及復雜性特征，使得多數初中學生產生畏難情緒，影響其對數學知識的學習與理解。在數學課堂中，教師必須關注學生興趣的激發，通過創新的教學模式，給予初中生不一樣的數學學習體驗。創設教學情境、結合生活案例、多媒體綜合展示等，都可以激發學生數學學習興趣。例如在學習平行線的基本特征時，教師可以列舉生活中的火車鐵軌，將其作為平行線的生活具象體現，課程導入更契合學生實際。從日常事物入手，結合多媒體技術，用動態圖案進行演示，多種方式激發學生興趣。在興趣激發的基礎上，教師引入平行線知識的講解，具象與抽象相結合，深化學生對數學知識的理解。興趣的激發是建構高效數學課堂的前提。學生只有保持足夠的興趣與學習熱情，高效教學才能有序開展下去。

2．創新教學方法，發揮學生主體

初中數學高效教學最為關鍵的是確保學生主體地位的發揮。創新教學方法，發揮學生主體地位，讓初中學生真正參與到課堂互動與探究中，成為學習的主人，自主發現問題并嘗試解決問題。在教學中，教師必須弱化自身角色，讓學生成為課堂主體，摒棄傳統的滿堂灌教學模式，引入探究式、合作式等教學方式，讓學生自主學習，有效探究。學生在探究的過程中，運用所學知識解決實際問題，在合作中分享數學學習思路，相互借鑒學習技巧，拓展思維，提升能力。例如在講解《全等三角形的判定定理》這部分時，教師引導學生分組合作探究，學生以小組為單位交流互動，得出全等三角形的判定定理。教師讓小組匯報成果，在班級交流中拓展思路，相互補充，以自主探究建構高效數學課堂。只有確保學生主體地位的發揮，初中數學課堂教學才能高質高效。

3．創新教學方法，發揮媒體優勢

信息時代下，初中數學高效課堂的建構必須發揮信息技術的優勢，課堂教學與信息技術相結合。教師在創建初中數學高效課堂時，利用多媒體技術，帶動教學方式與教學手段的創新，合理運用多媒體技術，實現教學內容的多元展示，變靜態為動態，變抽象為具體，保證課堂效率，提升初中數學教學質量。例如在講解《菱形的性質》這部分時，教師可以用多媒體展示生活中的菱形，借助虛擬動畫演示平行四邊形的活動框架，讓學生發現其中的變化規律，引發學生探究，在探究中得出菱形的性質。教師繼續使用多媒體，讓學生對比菱形性質和平行四邊形性質，在對比展示中加以區分。利用多媒體技術，學生更直觀地感受到了數學內容間的關聯性，學到了新知識，也鞏固復習了舊知識，大大提升了課堂教學效率，實現了初中數學高效課堂的建構。

4．創新教學方法，加強思維訓練

在初中數學教學中，必須關注學生思維的訓練與培養，讓學生在掌握數學知識的基礎上，實現數學思維創新能力的培養，指導學生深入數學學習，學以致用，轉化思維，解決實際問題。而數學思維的培養訓練往往與學生的數學學習習慣和學習意志培養關聯在一起。數學知識枯燥難懂，學生產生畏難情緒十分正常，教師必須加強學生數學學習意志的磨練，照顧學生能力差異，因材施教，采取針對性的教學措施，讓每位學生都得到意志的訓練。培養學生的數學學習習慣，從初中階段開始，讓學生在系統的數學學習中自覺思考，主動探究，使不同層次的學生相互兼顧，掌握數學思維，多總結多訓練，解決實際問題，樂享數學學習的樂趣。例如在講解《二次根式的加減乘除》這部分時，教師側重學生數學學習思維能力的培養，引導學生通過數學運算推導獲得知識，得出結論，并深入數學學習，在數學學習中自覺推導，主動探究，鍛煉思維并提升數學解題能力。

新課改不斷深入，素質教育理念深入人心，在這樣的時代背景下，初中數學高效課堂建構的重點在于教學方法的探討，而教學方法涉及多個方面，包括學生興趣的激發、學生主體作用的發揮，多媒體技術帶動的教學創新及學生思維訓練、習慣培養等，在實際的課堂教學中，教師必須關注高效課堂的建構，創新思路和方法，理論聯系實際，帶動教學的創新，積極打造高效初中數學課堂，帶動教學質量的提升，讓初中生樂享數學學習，自覺進行數學探究。