一圖、一本、一視頻，提效三“法寶”
——淺談高中數學學習方法

山東省泰安第一中學2016級2班 張錫元

學習有法，但無定法，貴在得法。這句話是說，學習者在學習過程中必須要掌握一些有效的學習方法。毋庸置疑，學習沒有一成不變的方法，重要的是我們要選擇與學習內容以及自身學情相適應的學習方法。有效的學習方法是高效學習的有力推手，如果我們在學習過程中找準了學習方法，那么，我們學習的效率肯定也會大幅提升。

相比于初中階段的學習而言，高中數學的難度明顯提升了。如果我們在學習過程中不能夠找到合適的學習方法，那么，我們的學習效率就會每況愈下。但是，如果我們能夠找準學習高中數學的合適方法，我們的學習效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。下面我將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身學習高中數學的實際，淺顯論述高中數學的一些學習方法。

一、思維導圖——系統(tǒng)建構知識的云梯

面對林林總總的數學知識點，我們這些高中生總是覺得記起來費時費力。事實上，這些貌似林林總總的知識點是相互關聯(lián)、彼此聯(lián)系的，我們只要能夠找準這些知識點之間的聯(lián)系，就能夠建構一張縱橫交錯的知識網。思維導圖是一種革命性的思維工具，集文本類信息、圖象類信息于一體。因此，思維導圖能夠促進學習者左右腦同時工作，進而大幅提升學習的效率。基于思維導圖的種種優(yōu)勢，在高中數學學習過程中，我們可以巧妙地利用思維導圖建構系統(tǒng)的知識體系。

比如，在學習“數列”這部分內容的時候，我們可以以“數列”為核心關鍵詞繪制出一張思維導圖。圍繞“數列”這一核心關鍵詞，我們又可以發(fā)散出“等比數列、等差數列、基礎知識以及求通項公式的方法”等一級關鍵詞。緊接著，圍繞這些一級關鍵詞，我們又可以發(fā)散出具體的內容。

運用思維導圖能夠扎實牢固地記住相關知識點。由此可見，思維導圖好比是學習者系統(tǒng)建構知識框架的一道云梯。

二、錯題本——補足能力短板的指南

有位高考狀元曾一針見血地指出：“學習其實很簡單，就是找準自己知識的盲點，補足自己能力的短板，而錯題本正好可以做到這兩點。”在數學學習過程中，不可避免地，高中學生會產生許多知識盲點或者能力短板，這些知識盲點與能力短板需要學習者不斷鞏固，因此，我們可以將這些內容整理到錯題本上面，以便日后復習鞏固。當我們富有成效地鞏固了這些知識盲點和能力短板之后，我們的學習成績肯定也會節(jié)節(jié)攀升。

比如，在每次測驗考試結束之后，我們要及時將自己的錯題摘抄到錯題本上。當然，我們還應該多找一些同類型的題目進行反復練習。如此反復，我們就會掃清自己的學習盲點，學習的效率也會大幅提升。此外，我們也可以將自己在平時作業(yè)中的一些易錯題整理到錯題本上面，以此掃清自己的知識盲點。

錯題本的有效運用能夠讓學習者有的放矢地掃清自己知識的盲點，補足自己能力的短板。由此可見，錯題本是學習者補足能力短板的行動指南。

三、微課視頻——破解知識難點的利器

每一位高中學生要想提升學習的效率，必須要突破課堂教學的難點。然而，在課堂中，因為受到課堂教學時間的限制等主客觀因素的影響，所以部分學生對課堂教學難點知識理解得不夠透徹，以至于未能有效突破課堂教學的難點。如果學生不能夠突破課堂教學的難點，學習成績的提升也就無從談起。微課是教育信息化時代的一種流媒體視頻課程，微課通常只圍繞一個知識點進行深入-淺出的講解，能夠切實引領學習者突破課堂教學難點，進而提升學習效率。

例如在學習高中數學必修一“對數函數及其性質”這部分內容的時候，我對于本課的教學難點“底數對對數函數值變化的影響”理解不夠透徹，于是，在課后我又從班級網絡空間中找到了有關這一知識點的微課視頻，通過認真觀看這一微課視頻，我不僅深入透徹地理解了這一知識點，還學會了靈活利用這一知識點解決一些實際問題。

高中學生巧妙利用微課可以切實擊破學習難點，大幅提升學習效率。由此可見，微課視頻是學習者破解知識難點的一種利器。

綜上所述，在高中數學學習過程中，我們要巧妙地利用思維導圖系統(tǒng)梳理知識體系，為建構縱橫交錯的知識框架搭建云梯；我們要巧妙地利用錯題本有的放矢地掃清知識的盲點，為補足星星點點的知識短板指明方向；我們要巧妙利用微課視頻深入學習知識難點，為突破林林總總的知識難點暢通渠道。總而言之，高中學生要巧妙利用思維導圖、錯題本以及微課視頻等，讓思維導圖、錯題本和微課視頻成為提升自身數學學習效率的三件“法寶”。

[1]元文靜．高中數學學習方法淺論[J]．教育科學:引文版，2017（2）：43-43．

[2]侯夢瑋．高中數學學習方法淺談[J]．社會科學:引文版，2017（1）：37-37．