以導學冊為載體，數學作業改革實踐方法創新研究

浙江省溫州市洞頭區實驗小學 章麗蓉

在檢驗學生數學學習效果和教師教學效果的過程中，學生數學作業的完成情況是一個很好的衡量指標。數學作業設計是否恰當，是否受到學生們的歡迎，這也是數學教師需要考慮的問題。

一、以導學冊為載體教學模式的內涵

所謂“導學冊導學”，是以學冊為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同完成教學任務的一種教學模式。在這種教學模式中，針對學生在學習過程中存在的問題，依據數學教育規律提出一種以數學導學冊為操作的材料。在這個過程中，學生的學習積極性得到提高，學生的自學能力也得到增強，課堂教學效果得到提升。在這樣一種全新的教學模式中，學生不再是接受“滿堂灌”式的教育，而是體現自己的主體地位，學生在教師的主導作用下學習，能夠實現和諧統一，充分發揮學習效益。在該模式中，教師不再是知識的傳播者，而是學習的指導者和合作者，教師幫助學生提高自學能力，培養學生的自學習慣。在這個過程中，學生學習和思考問題的能力得到提升，更能展現“學生發展為主”的理念。

二、以導學冊為載體，小學數學作業改革實踐

1．趣味性作業，誘發學生的學習熱情

面對繁重的作業負擔，很多學生缺乏學習熱情。通過以導學冊為載體，有針對性地設計適合小學生智力發育水平且小學生感興趣的作業，可以提升學生們學習數學的興趣，從而更加積極地去完成作業。導學冊是按照課時編寫，又是在每堂課前分發給學生的，因此會比較散亂。為防止粗心的學生丟失，每一次講評、訂正后，讓學生將導學冊交由教師集中保管。在設計數學作業時，還應當把握好作業的難度，如果難度過大，會打擊學生的學習積極性；如果難度過小，就無法激發學生的學習熱情。

2．抓好數學的應用性

眾所周知，數學跟生活的關系是非常緊密的。通過生活，我們能夠學習到很多數學知識，這樣學習到的知識的印象也會更加深刻。同時，我們教師在設計數學作業的時候，可以從這方面進行方法創新。為了避免學生停留在“機械記憶”“紙上談兵”的層面，我們通過結合生活實際，以導學冊為載體，將生活實際融入數學作業設計中去，如此，使學生的知識學有所用，從而提高學習興趣。學生通過這樣的數學作業練習，不僅能夠強化課堂學習知識，而且增強了數學的實用性。

3．設計開放作業形式

我們教師進行教學都是為了學生的學習和發展而服務的，因此，實踐練習也是非常重要的。為了提高學生應用數學的能力，以導學冊為載體，對作業進行開放性設計，這是一種創新方法。具體而言，在設計的時候，形式上可以實行彈性要求的作業；內容上應靈活地引進一些實踐作業。另外，敘述方式盡量多樣化，解題策略可以不確定，問題答案不一定確定。如此，給學生充分的思考空間，才能使學生學會靈活使用所學來解決實際問題。另外，開放性的練習也能夠幫助學生提高從多角度思考問題和解決問題的能力。

4．設計探索性作業，讓學生成為問題的探索者

根據不同的教學內容，以導學冊為載體，可以根據學生的數學活動經驗來設計一些探索性的作業。可以從以下三個方面入手：第一，設計觀察作業。在觀察作業設計中，幫助學生及時發現存在的問題，找到事物的規律，透過現象發現問題的本質。比如，在學習“中心圖形”這部分內容的時候，可以引導學生觀察家里面是中心圖形的形狀的物體，然后通過課堂上提問，要求學生回答問題。第二，設計調查作業。這種作業能夠使學生的探究能力得到提升，使他們的數感增強。如在學習“節約用水”這節課之后，我們數學教師可讓學生調查并記錄家里或學校每月的用水情況，根據這些用水情況，引導學生整理成標題，通過對數字進行觀察分析，學著對用水提出一些建設性的建議。第三，設計實驗作業。通過實驗作業，可以提升學生理解知識的能力。如在學習“按比例分配的應用題”之后，教師可要求學生根據家中消毒液的說明書，自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒，不必過分強調調配的比例。這樣的課外作業設計能夠使學生的動手能力也得到較大幅度的提升。

總之，以“導學冊”為載體，對數學作業進行創新性的設計，對數學作業進行改革與實踐，這樣不僅使生生、師生之間的交流增多，互動增多，拉近了距離，而且培養了學生的合作意識及學習興趣，提高了學生解決問題的能力。在對數學作業進行創新改革的過程中，我們一定要摒棄形式主義，不斷更新教育理念，使學生快樂地學習數學，從而有效提高小學數學課程教學的效率和效果，這樣才能使學生學得開心，教師教得輕松。

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