信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐

江蘇省海門市能仁小學(xué) 高云兵

當(dāng)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，無(wú)論是生活中還是工作中，建立在以計(jì)算機(jī)的工作性能為基礎(chǔ)的工作比比皆是，計(jì)算機(jī)正在以不可思議的速度改變著我們身邊的一切。我國(guó)教育部結(jié)合當(dāng)下的教育情況制定了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育三步走的教育方針，與此同時(shí)，中小學(xué)教育也應(yīng)該盡快順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將教學(xué)課程和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的信息化，只有這樣，才能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)更好地與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識(shí)。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)就是為了讓信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用像用黑板和粉筆一樣自然，將其完美地融合在一起，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的傳承和發(fā)展，也是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果所做出的改善。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的教學(xué)素材大多數(shù)是二三十年前甚至是更早的時(shí)候統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求了，但是為什么這些教材仍然還在被使用呢？這就是由于信息的匱乏和閉塞，很多當(dāng)代的先進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)由于版權(quán)等原因無(wú)法共享，也成為阻礙小學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。小學(xué)生具有思維活躍、注意力不集中的特點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無(wú)聊，課本中的教學(xué)素材刻板單一，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的素材大多都是形象生動(dòng)并且富有樂(lè)趣的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡可能多地接觸生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找到一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和相關(guān)素材，在課堂上對(duì)學(xué)生查到的素材和問(wèn)題進(jìn)行挑選，并在教學(xué)的過(guò)程中將優(yōu)秀的素材和問(wèn)題進(jìn)行穿插，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

就目前的教學(xué)形勢(shì)而言，仍然是以班級(jí)授課為主要教學(xué)形式，上課受時(shí)間和師生情況等諸多因素的限制。而當(dāng)下是信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)該利用信息技術(shù)的便利對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改變，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)出不受時(shí)間地點(diǎn)限制的教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以錄制課堂授課的過(guò)程，并把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和需要注意的問(wèn)題整理總結(jié)成PPT的形式，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢牡胤竭M(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和聽講，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的整理復(fù)習(xí)提供了很大的便利。小學(xué)教學(xué)教師可以將學(xué)生分成不同的小組展開小組，學(xué)習(xí)和小組討論，并隨機(jī)布置給小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員在網(wǎng)上搜集資料并展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課下，小學(xué)教學(xué)教師可以在線為學(xué)生解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠使教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)不再受到時(shí)間的限制，為教學(xué)提供了便利，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法僅僅是在課堂上聽講和利用十分有限的學(xué)習(xí)資料，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)法給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而信息技術(shù)提供的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境則是開放性的、共享性的，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以得到自己想要知道的一切知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加全面和扎實(shí)。與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再也不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是成了輔助者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予解答和幫助，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略的整合

信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法都發(fā)生了改變，這種改變不得不引起教師的高度重視，那就是我們的教學(xué)策略都需要發(fā)展改變，以此促進(jìn)借助課堂效率的提升。比如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我們不一定要拿著一個(gè)時(shí)鐘的實(shí)物在課堂中擺弄給學(xué)生看，而可以借助多媒體呈現(xiàn)多種多樣的時(shí)鐘，啟發(fā)學(xué)生的參與。

孩子是祖國(guó)未來(lái)的希望，只有努力培養(yǎng)學(xué)生，才能夠使祖國(guó)更快地發(fā)展，具有持久競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，數(shù)學(xué)知識(shí)在各行各業(yè)中都具有重要作用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是解決生活中很多難題的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效快捷，以達(dá)到推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的目的。

[1]王便新．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009．

[2]羅國(guó)軍．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J]．少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014．

[3]王慶敏．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J]．新課程·小學(xué)，2017．

[4]楊美華．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2007．