合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究

廣東省惠州市惠東縣寶口中學 鄒俊海

隨著素質教育的不斷深入推廣，國家對創新型人才的需求量日益變大，這導致現行教學中“教師講授為主、學生聽記為輔”的教學模式受到了巨大的沖擊，使初中數學老師不得不意識到，現代化的初中數學教學中，培養學生的自主創新能力與發散性思維才是教育的重要教學目的。而合作探究式教學正與此教學目標相符合，能將其創新性及綜合性較強的特點凸顯出來，為學生輕松、快樂式的學習奠定扎實的基礎，也為學生創新性的學習提供最佳的學習途徑。

一、合作探究式教學法運用到初中數學教學中的意義

1．能為初中數學課堂注入新的活力

以往學生對于初中數學的認識總是局限于無趣之中，因為老師主講的教學模式已讓學生出現了厭倦的情況，并沒有給予學生自由學習、思考與發揮想象力的空間。而將探究式教學法運用到初中數學教學中，能充分尊重學生學習的主體性，正和“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念相符合，因而為初中數學課堂教學注入了新的活力。

2．有利于發揮數學教學的實質作用

常言道：“任何有價值的知識，都是由自學中得來的。”鑒于此，在初中數學教學中，學生是否具有自主學習、自主探究與合作學習的能力，直接會影響教學的質量。而將合作探究式教學法運用到初中數學教學中，首先能為學生們提供一個探索未知知識的良好環境。其次，在合作探究過程中，學生們隨時會遇到新的問題，有利于學生團結起來去克服與解決數學問題，這樣經過老師長期的引導與培養，自然能實現教學的實質性教學目的，即使學生的自主學習能力及創新能力得到有效的發展。

二、合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐

1．強化對學生合作技能的培養

初中數學教學中，老師應該一視同仁地對待每個學生，合作探究過程中應該要發揮每個學生的實質性作用，但從當前的合作探究教學模式來看，較多合作探究模式只停留在表面，并未發生實質性的作用，所以這樣的合作探究式教學模式并沒有實質的教學效果。對此，在新時期數學教學中，老師要強化對學生合作技能的培養。首先，引導學生在交流中圍繞討論的主題進行思考與表達觀點；其次，引導學生學會尊重別人的觀點，專心聽取別人的見解；最后，在合作探究式教學中，引導學生采取“任務分離，結果結合”的方式，這樣在合作小組中每個學生都有自己的任務，遇到問題時互相幫助，這樣才能幫助全體學生獲得共同進步。

2．強化對學生探究能力的培養

首先，培養學生的觀察能力。比如在學習《平移》內容時，可以讓學生對黑板擦進行平移，讓學生真實體驗平移的過程及規律，進行深入的觀察，得出平移不改變物體大小的結論，然后引導學生對結論進行實際驗證。

其次，鼓勵學生大膽猜測。學生的猜測能力正是學生合作探究時所必須具備的能力，能讓學生對已知條件通過猜想與驗證，提高探索性思維能力及學習能力。

最后，要鼓勵學生勇敢質疑。質疑精神是學生創新學習的重要基礎，因而老師要鼓勵學生對概念、公式、老師所講等多方面內容進行質疑，激發學生的求知欲望，發展學生的創造性思維能力。仍以《平移》為例，如果對等腰三角形進行平移，能否得到相同的等腰三角形？若能，請畫出平移的方向，并說出平移的距離。這樣可以讓學生在質疑中提高探索能力。

3．老師要發揮好自己的創造性思維教學

老師作為學生合作探究學習的引導者，必須要具有與時俱進的教學思想及理念，在選擇教學模式和方式時，需以學生為教學的出發點，鉆研各種最新的教學模式，掌握其精髓，創新自己的教學活動，最大限度地發揮自己的教學特長，靈活選擇最有效的教學模式，逐漸形成自己的教學風格。

綜上所述，合作探究式教學法是近些年初中數學教學中運用得較為頻繁的教學方式之一，能有效激發學生數學學習的熱情，能及時給予學生充足的學習與交流空間，能讓學生在快樂的學習氛圍中進行有效的合作探究活動，以達到提升學生自主探究能力及自主學習能力的目的。

[1]汴正蓮．新課改背景下初中數學合作探究教學模式的理論與實踐研究[D]．西北師范大學，2010．

[2]鐘建紅．開展合作探究教學發展學生自學能力――淺談新課程背景下的初中數學教學問題[J]．快樂閱讀（上旬刊），2012（10）：38．