中考原因類題答題思維分析及培養
——以“為什么要弘揚民族精神”為例

白志賢

河南省焦作市溫縣教研室

原因類題是各地思品中考中常見的主觀性試題，也是學生非常頭疼的一種題型。許多學生因為不會深入分析，沒有進行過相關邏輯思維訓練，因而害怕該類型的試題。遇到原因類題時，不知道該怎么做；或者死記硬背模式化答案，遇到一個新問題不知道該怎么分析；或者對問題有朦朧的認識，但是思路不清晰，得不了高分。對于初中生來說，這些都是常見的現象。那么，如何走出這種困境呢？這就需要對原因類題進行系統分析研究。

一、原因類題主要表現形式

原因類題主要考查學生對某種事物或現象產生的原因進行分析的能力，它能引導學生多角度尋找因果關系，培養邏輯思維能力。原因類試題常見的問法有：“為什么(為何)”“闡述理由(分析原因)”“原因是什么”等。常見的問法句式有兩種，一種是“為什么B”(主要是問B的原因)，如：為什么要增強自我保護意識；另一種是“A為什么B”(主要是問A的原因及B的原因)，如：青少年為什么要增強自我保護意識。

二、如何培養原因類題答題思維

首先，初步感受原因類題及其答案。如在學習《弘揚和培養民族精神》這節課時，按照教材順序，在學習民族精神的含義、作用及發展后，引導學生思考：為什么要弘揚民族精神？(問題1)學生結合剛學過的內容，可以總結歸納出答案：民族精神是民族文化的精髓；民族精神是民族的魂；民族精神是中華民族生命肌體中不可分割的重要組成部分；民族精神是鼓舞我們民族迎難而上、團結互助、戰勝強敵與困難的不竭力量之源；民族精神與時俱進，具有鮮明的時代氣息；等等。(答案1)然后再引導學生思考：問題1還可以怎么設問？學生經過討論交流會提出以下設問：弘揚民族精神有何必要性？新時期需要弘揚民族精神，原因何在？等等。

其次，分析較復雜的原因類題。這節課臨近結束，進行全課總結時，我們還可以提出這樣一個問題：青少年為什么要弘揚民族精神？(問題2)為“青少年如何傳承民族精神”這個問題做鋪墊，同時還可以引導學生抓住關鍵詞“青少年”。此時，可以引導學生在復習問題1的基礎上，總結歸納答案：青少年是國家、民族的希望和未來+答案1。(答案2)

再次，探索原因類題的變式題。中考時，一般情況下不會考查問題1、問題2這類設問，因為這類題太籠統，時代性也不強。中考一般會就民族精神在新時代的具體表現，如勞模精神、愚公移山精神、長征精神等問題進行設問。如：青少年為什么要弘揚勞模精神？(問題3)按照答案1、答案2的思路，這個問題的答案是：青少年是國家、民族的希望和未來；勞模精神是民族精神在新時代的具體表現；這是促進經濟發展、實現中華民族偉大復興的需要；等等。(答案3)學生在做過一定數量的原因類題后，可以進一步抽象概括，得出中考原因類題的一般性設問及答案：“A為什么B？”(問題4)其答題思路是“A怎么樣+B怎么樣+‘這是……的需要’”。(答案4)這是中考前學生培養解題思維必須經歷的階段，否則，學生容易在解答原因類題時失分。

最后，在答題中不斷感悟提高。在做一些原因類題時，學生要學會感悟原因類題的設問及答案組成，強化對答案結構的認識，形成思維能力，以不變(原因類題答案結構)應萬變(原因類題設問)。

三、在培養原因類題答題思維時應注意的問題

在培養學生的原因類題答題思維時，要注意以下方面。

首先，必須基于學生現有的認知水平、思維能力。脫離學生的認知水平、思維水平，單方面拔高要求，無異于拔苗助長，會適得其反。

其次，學生原因類題答題思維能力的培養，關鍵在于學生自己去感悟。因為只有自己掌握了方法，才能轉變為能力，才能用來解決實際問題。

最后，原因類題答題思維能力的培養應重在過程，而不僅僅是結果。上文中的問題1、2、3、4及答案1、2、3、4，就是一步步地培養原因類題答題思維能力的過程，決不能只記住問題4及答案，而忽視其前面三個問題所做的思維鋪墊。只有這樣，學生才能答好原因類題，提高中考成績。