導學式教學法在小學數學課堂教學中的運用

江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學西校區 商雨麗

在教育事業的發展過程中，教師要跟緊時代的腳步，運用正確的教學手段開展工作。在傳統的小學數學課堂中，部分教師常常把優秀的學生作為重點教育對象，而忽視學習成績差的學生，導致成績較差的學生在學習知識內容中喪失斗志。教師應以一種平等的心態對待每一位學生，調動學生學習的積極性、主動性，在課堂中多與學生進行互動，給學生一定的時間去思考問題，帶動學生學習，提高數學課堂的授課質量。

一、建立有趣的問題，鍛煉學生的實踐探究能力

對于小學階段的學生來說，理解數學知識是相對困難的，教師要利用正確的方式進行內容的引導。在傳統的小學數學課堂中，教師給學生安排的問題缺少針對性，不能積極地激發起學生的探究興趣，制造的授課活動非常牽強，不夠精彩。所以教師要改變這種形式，給學生創設有趣的題目，帶動學生思維轉動，讓學生積極地投入到實踐活動中，分析并解決數學題目。為了能讓學生越發積極主動地投入到課堂中，教師應準備相應素材，創設情境。例如，在進行《數據的搜集與整理》一課的講解時，教師首先要確立自己的授課目標，通過這節課講解，可以讓學生經歷數據的收集、整理、分析，做出正確的判斷，并且體會統計的必要性。在教學過程中，教師一定要給學生合理分配任務，讓學生積極地投入到學習情境中：新學期就要開始了，學校要給每個小朋友發新的校服，那么教師在發校服的過程中遇到一些問題，大家可以幫老師解決一下：我這里有四種顏色的校服，讓每個同學進行選擇，看一看哪個顏色學生選擇的最多？大家誰有辦法可以在最短的時間內調查出結果？教師可以適當地鼓勵學生，以小組的形式進行問題分析，讓學生自由發言，說一說自己的想法。通過這樣的授課形式，教師可以讓學生更加輕松地理解學習內容，并且運用到問題當中，帶動學生的興趣，讓學生更好地進行自主學習，增強學生的自主探究意識。

二、開展課堂游戲，引發學生的學習熱情

在小學數學課堂中，教師要注重學生在課堂上的主體地位，正確看待與學生之間的關系。教師要注重學生的個體差異，引發學生對數學知識的興趣。在傳統的小學數學課堂中，教師的授課方式比較呆板，缺少啟發性，在課堂中提出的問題非常死板，教學的內容支離破碎，不能及時發現學生在課堂中所出現的問題，在這樣的形式下，學生的思維往往得不到激發，因此學生的數學成績也不理想。所以教師要改變這種教育形式，給學生合理地安排課堂環節，開展課堂游戲，激發學生的學習熱情。例如，在進行《小數加法和減法》這一課的講解時，教師首先要明確自己的計劃，通過本節課的講解，可以讓學生選擇信息提出題目，運用小數加減法解決簡單的實際問題。教師可以把講解的內容與生活相聯系，讓學生更加熟悉購買生活用品的事情。教師可以給學生設定相應的游戲情景，如創設在超市購物的環境，呈現兩種帽子和兩種手套的價錢，問一問學生：“帽子、手套各買一件，需要多少錢？”教師給學生分成幾個小組，看哪一組學生算得又快又準。學生選擇不正確的方式計算問題時，教師可以給學生進行指點，讓學生更加輕松地明白小數點對齊的知識點。通過這樣的形式，可以把學生引入游戲情境中，更好地進行數學知識的教學，讓學生更加快速地吸收知識內容。

三、利用多媒體設備給學生引入數學知識

隨著我國網絡科技的不斷發展，教師創設的討論環節也變得非常新穎，利用多媒體教學設備給學生講解數學知識。在傳統的小學數學教學中，部分教師為了推進工作進度，忽視教學質量，講解的內容不夠生動，導致學生對于學習數學知識不感興趣。所以教師要利用多媒體教學設備，引發學生的注意力，讓學生對知識的理解越發深入。在教學中，教師要給予學生自主學習的權利，正確引導鼓勵學生，利用學生的好奇心來創設環節，運用多媒體設備給學生播放視頻，讓學生更好地學習數學知識。例如，在進行《觀察物體》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學目的，讓學生通過本節課程的講解從不同的角度觀察問題，并且可以積極參與到教師組織的教育環節中來，體驗數學活動的挑戰性，獲得良好的學習體驗，激發學生學習的信心和興趣。首先，教師可以問學生這樣一個問題：你們的眼睛有什么樣的作用？能不能分辨方向、觀察物體呢？然后利用多媒體播放圖片，讓學生感受其中的意義。在教學過程中，教師也可以為學生準備實物，讓學生更真實地感受授課情景。通過這樣的授課形式，教師運用多媒體給學生進行內容的演示，幫助學生解決在學習中遇到的問題，同時提高自己的教學質量和效果。

總而言之，在小學數學課堂中，教師要運用導學式教學法給學生正確引導授課內容，讓學生把自己掌握的知識內容與實際生活聯系到一起，同時可以提升學生的學習效率。在教學中，教師要思考自己課堂中出現的問題，不斷進行鉆研，給學生創設最好的學習氛圍，同時培養學生的動手動腦能力，提升學生的綜合素質。