數學也要“精準扶貧”
——信息化教學激活小學數學課堂

江蘇省南通市如東縣曹埠鎮曹埠小學 張金建

如今教師不應該拘泥于傳統教學模式，應該不斷創新，跟進時代，積極變革。教師必須根據學生的實際情況，運用信息化的教學手段和科學的教學策略，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。在教學中應用信息化教學，有利于改善學校的教學條件，完善基礎教育軟硬件設施。教師必須善于運用信息化教學資源，將信息技術與教育教學緊緊地結合在一起，提高小學數學課堂教學質量。本文將圍繞信息化教學激活小學數學課堂進行有效討論。

一、創設學習情境，營造良好氛圍

要圍繞課堂教學和信息技術設計出創新性強、有意義的學習情境。小學數學課堂要貼近生活，與生活緊密相連，又要具有數學本身特有的邏輯性、規范性和科學性等特點。除此之外，還要尊重學生本身的學習發展規律，結合學生的學習特點進行針對性的、有效的學習。這就對教師的要求較高，要達到此種要求，就要借助現代信息技術。多媒體教學同時具備圖、文、聲、像的功能，能夠通過精美的教學文字和畫面、生動傳神的教學聲音和圖像等內容營造出虛擬現實情境，給學生一種身臨其境之感。這樣有利于創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，促進學生的迅速發展。

例如：在小學數學教學“時鐘”時，可以做一個動態的時鐘課件，說到任何一個時刻，教師都可以在圖形上擺出相應的時針、分針以及秒針的位置。又如：當學習數學簡單運算時，教師可以將算式與結果分開來，當學生每算對一次結果，就用“螞蟻搬家”的方式，成功匹配算式和結果。通過生動形象的動態課件和動畫，學生會對其生動形象的內容感興趣，也會集中注意力，使學生更好地理解課堂的教學內容，有利于學生提高學習效率，也有利于提高小學數學教學質量。

二、創新教學方式，激發學生學習興趣

教師應該創新教學模式和方法，利用信息技術進行教學輔導。課件演示有利于一邊傳授教學內容，一邊創設生動形象的教學情境，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師要針對學生的興奮點，從一些與生活息息相關的話題以及當前的熱門話題出發，與數學相結合，以學生的思維和眼光去與學生相處，制定適合學生的特色教學方案。教師可以引入卡通人物，或者引入某個正能量明星引起共鳴，并且運用信息化技術創設生動形象的教學情境。

例如：在認識“克與千克”的課程中，教師可以通過不同的有趣的動物圖片、實物圖片等來介紹每個物品的大概質量，不要用那些刻板、毫無特色的圖片，用這些有特色的圖片可以加深學生的印象，激發學生學習興趣。又如：在統計中的“打電話”的課程教學中，教師可以真正模擬打電話情境，讓同學們在分好組的情況下合作完成，并且計算整個組一共打了多少電話，這樣的實際操作可以讓學生們積極參與，讓學生在操作中獲取知識，了解原理，能夠讓學生對數學改觀，并且能提升自己的學習成績，促進學生的發展。

三、從教學實際出發，促進信息化教學發展

數學源于生活，數學教學也與生活息息相關。教師應該將數學教學與學生生活緊密相連，不僅要向學生傳遞重要的知識，還要提升學生的問題觀察與探究能力。在小學課堂上，教師可以利用信息化教學模式，通過信息化教學資源，結合學生實際情況，形象化地再現生活中的數學問題。但是有些教師并不能做到完全結合學生實際，他們有的直接借用網上現成的課件資源或者往年資源進行數學教學，這樣并不能使教學內容完全貼近學生，甚至有的內容對學生的成長是沒有意義的，不利于提高教學效果。因此，教師應該從教學實際出發進行數學教學，這樣才能激發學生的求知欲，提高學生學習積極性和主動性。

例如：在“認識人民幣”的課程教學中，許多學生并不能準確認識人民幣，但每個學生不認識的數額又不同，這樣教學的重點就難以界定。教師應該結合學生實際情況制定教學方案，比如可以通過小組合作的方式，先組內教學，之后再小組間競賽，通過這種方式激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習課程內容。又如，在“100以內的加法和減法”的課程中，每個學生的基礎不同，教學進度就應根據每個人的情況進行更改，對一些基礎較差的同學加大幫助力度，這樣才有利于提升學生的能力，也有利于提高教學質量。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應該對數學“精準扶貧”，不應該拘泥于傳統教學模式，而是應該結合實際教學情況，巧妙利用信息化教學模式和信息化教學資源來進行有效的小學數學教學。這樣有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發學生的創新活力，也有利于幫助學生更好地理解課堂內容，提升課堂效果和教學質量。