小學數學微課及翻轉課堂教學應用與實踐的探討

江蘇省新沂市北溝仲莊小學 王 雪

微課和翻轉課堂教學都是提高小學數學教學趣味性和教學效率的教學形式。在具體的應用過程中，方式不是核心，核心在于如何根據小學階段學生身心發展的實際，將教學問題與教學目的相結合，將微課和翻轉課堂的教學方法更有效地應用與實踐。

一、合理應用微課開展小學數學教學

1.利用微課開展課堂教學

微課打破了傳統的講臺黑板的教學模式，將多媒體動畫技術應用于課堂教學。一個個生硬的理論，通過直觀的動畫可以真實地讓學生看見，引發他們的思考。微課的展示培養了他們對于數學學習的興趣，克服了數學學習的畏懼心理。通過微課的引導，學生能夠準確理解課程的重點和知識點，教師也可以利用微課來指導學生進行課前預習和課后總結。

如在蘇教版小學數學一年級上冊《認識鐘表》的課程學習中，教師播放鐘表的微視頻，視頻中的動畫趣味橫生，讓學生更加專注地投入學習。視頻根據教學內容教會學生認識鐘表、認識時間，學習的對象不再是一個冷冰冰的表盤，而是鮮活的動畫，給學生留下了深刻的記憶。

2.利用微課提高課堂教學質量

微課的作用不僅僅是用于課前預習、課中學習和課后復習，更因其短小精悍的特點，可以靈活地根據教學內容的調整和變化來隨時添加。在教學中教師發現的知識點和重點，可以利用微課的形式使學生加深學習印象。

如在蘇教版小學數學一年級上冊學習了加法的基本知識之后，學生對于數學中認識數字、10以內的加法和減法以及20以內的進位加法有了基本的認識，對于數學學習也有了基本的認識。隨著課程難度的增加，在下冊開展《學習減法》《認識人民幣》等課程的學習中，利用微課促進教學的連貫性，降低學生對于學習難度增加的不適應性，提高課堂教學質量。

3.利用微課鞏固課堂教學成果

微課不僅僅是教師教學手段的輔助，更是學生課后鞏固的有效學習工具。教師可以將微課的學習和總結作為學生的課后作業，指導學生通過微課總結課程的知識點，還可以將微課的內容自己總結出來。微課的內容豐富多樣，而且時間較短，讓家長參與到學生的微課學習中來，不僅可以鞏固學生的上課效果，還能幫助家長和學生完成學習互動。

二、微課教學的應用與實踐

1.教師要不斷更新教學理念

教師要通過自身的學習，根據身邊的熱點事件和學生的興趣愛好，實時地將他們的關注點引到數學學習中來。教師還要了解和掌握微課資源學習利用的方式，以便于更好地開展微課教學。教師在自己制作微課時，要掌握視頻制作、微課上傳等基本的技術知識，將教材的知識點融入微課中。尤其是對于學生很難直觀感受到的《認識圖形》《比一比》《認識角》《平移與旋轉》等知識，通過微課可以利用動畫展示，讓學生獲得直觀的認識。

2.學校要做好微課視頻資源庫管理

對于數學課堂來說，不同的年級和不同的知識點涉及的微課資源越來越豐富。為了幫助教師能夠對這些寶貴的教學資源進行梳理和整合，學校應該依托相應的互聯網技術，建立和維護好微課視頻平臺，讓微課視頻教學成為方便師生學習的平臺。

3.家長要積極參與微課教學

微課是內容趣味性較強的重要學習資源，家長可以利用學生對于微課學習的興趣，主動去數學學習的微課平臺下載相關的微課學習資源，利用這些教學資源，借助電腦、手機等終端指導孩子學習。具體到小學數學學習中，低年級數學中的《認識數字》《加減法運算》；中年級中的《圖形認知》《乘法與除法》《統計與可能性》；高年級中的《方程》《分數》《小數》等知識，隨著難度的增加，用微課這種學習形式，讓學生在低年級時形成的學習興趣一直保持到高年級。

三、翻轉課堂在小學數學教學中的應用與實踐

翻轉課堂是教學手法的革新，它利用微課的教學資源，對傳統的課堂學習和課外預習復習的教學模式予以顛覆。翻轉課堂由教師根據教學內容制作好教學課件和視頻，學生提前利用課外時間進行掌握和學習。學生在提前掌握了課程學習的內容后，在課堂時間與教師開展教學討論和學習，并完成教學作業。翻轉課堂將課外和課堂的學習內容進行了翻轉，強調了學生在教學過程中的參與度和主體性，是提高教學效率的有效改革和創新。

1.引導學生課前自學

學生在課前對知識進行了前期的梳理，由教師設定教學目標，指導學生在微課內容的引導下對知識點和重點進行掌握。如學習蘇教版小學數學六年級《圓柱和圓錐的表面積與體積》的相關知識時，教師提出的教學目標是讓學生掌握圓柱和圓錐的表面積與體積公式。在課堂之外，讓學生觀看教學視頻，對公式建立初步的認知；在課堂上，鼓勵學生分組討論，列舉出生活中的圓柱和圓錐體，發放圓柱和圓錐模型，根據學生測量的數據來驗證公式。

2.開展學習討論

翻轉課堂的主要手段是通過學生參與教學的積極性來提高課程學習的效果。翻轉課堂重視學生的參與度，鼓勵他們自己去發現問題和解決問題。通過自主討論來主動發現問題和提高解決問題的能力。教師應及時記錄學生的討論內容，鼓勵學生分類整理問題，教師再對這些問題進行匯總和答疑。

3.注重教學反饋

翻轉課堂的實施注重了學生的主體性，但是教師作為教學活動的引導者，要做好教學反饋這個工作。對翻轉課堂教學中的問題進行及時總結，注意觀察學生的自學過程、學生的分組協作能力以及最終的課堂效果。可以向學生發放調查問卷，問卷的主要內容包括“能否通過自學初步掌握課堂知識？”“在不同知識點的學習上存在哪些問題？”“學習中的問題是否已經得到解決？通過何種方式解決？”“對數學課程的翻轉課堂學習還有哪些想法？”通過調查問卷對學生的學習問題和效果及時總結，保證翻轉課堂的有效性。

無論是微課教學還是翻轉課堂，都是基于學生身心發展的實際與嚴格的教學目的而開展的教學模式的創新。在具體應用中，教師應做到在提高自身教學方法的儲備和更新的同時，主動探索提高課堂效率的有效方法，培養學生數學學習的興趣。