培養應用意識，提升小學數學核心素養

江蘇省新沂市城關小學 孫 委

偉大的導師馬克思說：“一種科學只有成功地運用數學知識時，才能達到完善的地步。”事實證明，數學是解決問題的工具，是人類生活中不可缺少的學科。因此，在小學數學教學中，要激勵學生積極利用數學知識去跨越每一道溝壑。隨著時代的不斷進步，數學應用意識是數學核心素養的具體體現之一。這就要求小學數學教學中要努力激發學生的數學應用意識，進而提升數學學科的核心素養。

一、設計課前活動，了解數學知識的來源

生活到處都隱匿著數學的身影，數學知識也常常被應用于解決生活難題。隨著社會的不斷進步與對人才的需求不斷提高，在小學時期，學生就接觸到了被廣泛應用于現代生產、生活與科技的數學，教師要善于利用教材內容的特別之處，結合學生的知識水平與興趣愛好，激發學生對數學的學習興趣，創設合理的教學情境，設計生動有趣的教學活動，讓學生樂學，并理解數學與生活之間緊密的聯系，激勵學生自主探究數學，利用數學知識去思考現實問題。例如，在講解“長方體的認識”時，首先，教師可以要求學生提前閱讀相關教材，接著要求學生觀察并收集長方體與正方體形狀的物體，方便在課堂上展示學習成果。以精心設計的課前活動為引導，學生對即將學習的知識有了一定的認識基礎，在接下來的深入探究中，能夠全身心地投入并保持熱情，自主地展示自己的勝利果實。課堂中，學生可以以小組為單位，合作探究長方體、正方體各自的特征，教師可以適時地進行指導，達到課堂的教學目的。通過這樣的教學方法，不僅可以激勵學生的自主學習能力與團隊合作能力，還可以培養學生的數學意識，理解生活與數學息息相關的關系。

二、運用生活經驗，活化課本中的數學知識

面對繁多復雜的數學知識，許多學生在沒有完全理解與熟練應用的情況下強記硬背，導致后續的學習進度無法正常進行。教師要疏導學生急功近利的心態，引導學生去使用數學知識解決問題，慢慢地熟悉知識點與重難點，形成相關的數學意識。教師可以創設一個生活化的教學情境，營造學生熟悉的場景，降低學生的防備心，在身邊事物的潛移默化中，激勵學生自主地去接觸數學知識，挖掘隱匿的知識寶藏，認清數學的使用價值與實用性。在平時的數學教學過程中，教師可以創設一個清晰直觀的學習情境，帶領學生認識知識點，遇到數學難題時，利用數學知識探究、總結出數學規律，構建數學模型，形成數學解題思維。例如，在學習《圓的認識》時，首先，教師可以提供相關的探索材料：各種圓形圖片、瓶蓋、筆筒等，要求學生仔細觀察、思考，給予學生充足的時間與空間。接著提出問題：“有什么發現嗎？”學生在觀察結束后會發現材料都是圓形的面，教師隨即引出生活中的事物，激發學生的學習熱情。有目的地運用生活經驗，可以有效地提高課堂的教學效率，提高學生的數學核心素養。

三、生活中發現數學，強化學生的應用意識

教師的生活經驗相對于學生來說是豐富的，在平時的教學中，教師可以結合實際生活中的數學問題導入教材內容，激勵學生去思考、探究、解決，培養學生的數學應用意識與數學解題思維，幫助學生認清數學的實用價值，鞏固基礎知識。例如，在理解了面積的相關知識后，有部分學生對面積的概念與應用局限于課本上，教師要善于制定合理的教學方案，引導學生走出這個圈，使用知識點去解決問題，化為己用。例如，教師可以布置家庭作業，要求學生回家測量自己臥室的面積，一步步地指導學生去收集相關的條件。學生需要結合臥室的形狀來思考問題：測量哪幾條邊？使用什么工具進行測量？單位是什么？如何計算？是否需要利用近似值知識？……在思考的過程中，學生能夠有意識地運用一系列的知識去探究，并形成有條理、有框架的思維方式。除此之外，教師要適時地提出與生活有關的數學問題，給予學生客觀的評價與表揚，激勵學生善于觀察生活中的點點滴滴，在生活中挖掘數學的知識寶藏。

四、開展數學實踐，體驗數學的實用價值

依靠課本上的簡單幾行字的解釋與教師單向的思維引導，是無法幫助學生積累學習經驗、填充知識寶庫的。教師要具備條理性的思維邏輯，引導學生意識到解題過程中使用的數學知識，體驗數學的實用價值，將理論知識轉變為實踐知識，提高自身的數學應用能力。例如，在學習《認識時間》時，時間是相對抽象的概念，教師可以創設一個生動形象的教學情境，利用學生身邊的事物來幫助學生理解時間。“丈量時間”的方法，可以要求學生回憶語文課的上課時間，幾點鐘，上午的時間等來刺激學生對時間的認識。接著，以課堂上的10分鐘與40分鐘、幾點上課到幾點下課等進行比較。通過生活化的知識概念，學生能夠更直觀地體會數學知識的實用性，鞏固基礎知識。又如，在學習定理時，教師可以避免官方話語，利用生活化的語言來進行解釋，或者提供一個習題進行講解，揭開數學抽象化的面紗。開展相關的數學實踐活動，促進學生數學意識的發展。

總而言之，數學教學趨于應用意識是勢不可擋的。因此，我們要設計一些生動有趣的數學實踐活動，引導學生體會數學在實際生活中的實用性，同時，激勵學生在身邊發現數學的身影，在學習過程中能夠熟練地運用數學知識解決實際問題，從而培養數學應用意識，提升數學學科的核心素養。