推動中等教師群體發展

徐海陽

中等教師有著新教師所沒有的豐富的從教經驗、深厚的人生閱歷、穩重的性情等優勢，是教師群體中的重要部分，而且是教師隊伍的大多數，對于學校的發展發揮著不可替代的作用。

一、成立成長共同體

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。一所學校有教師成長的環境，教師就會不自覺地參與其中，主動發展，而這需要部分教師的帶動、引領，中等教師恰恰是最好的人選。學校可以召集幾位有一定專業基礎的中等教師成立學習共同體，利用好本校的教師資源，讓他們結成同伴互助，并做好他們的堅強后盾，為他們搭建定時搞教研、學習、沙龍等校本培訓平臺，方便他們交流與分享，讓他們的智慧共生，并肩前行，共同克服前行中的心理、技術方面的難題，促進他們的先期發展。“先富帶后富”，通過他們再輻射其他中等教師的提升。

中等教師在教育教學中已經積累了一定的經驗，因此，還可讓年輕教師與中等教師結成師徒，或者是“青藍工程”。一方面可以引領年輕教師的發展，給年輕教師的成長做好引路，另一方面還可給中等教師一定的壓力，讓他們意識到只有自己的廣博發展，才可能帶好徒弟，從而激發中等教師的潛能，促進中等教師自己更好地專業發展，在與徒弟的交流、切磋中無形提高自己，使雙方達到合作共贏的目的。

二、創造學習條件

隨遇而安是中等教師的最大特點，怎樣激活這一群體，讓他們主動走上發展之路，應該是學校教師隊伍發展的應有之義。學校要做好自己的文章，為中等教師的發展創造良好的條件，從外部帶動他們。

激發中等教師的學習動機，多創造條件，鼓勵中等教師分批次地走出校門參與不同形式的學習、研修活動，讓中等教師見識一下外面的精彩世界，開闊視野，接觸一下先進的教育教學理念，觸動思想觀念，為自己的教育教學注入新的活力和新的方法，不斷創新教育教學思路，進一步提高自己的業務能力；訂閱一定的專業報刊，配備一定數量的教育書籍，供教師們閱讀，學習他人成功的教育經驗，提高自己的理論素養，為自己的課堂教學提供理論支撐和豐富翔實的教育案例；邀請名師來送教，學他人之長，形成新的教育理念，以帶給中等教師更實際的、來自一線的教育技能，為他們的成長樹立榜樣；引導中等教師在教育論壇、網絡中穿梭，充分利用“互聯網+”的便利，學習名家的做法，從中汲取有益營養，運用到自己的實際工作之中。

三、鼓勵成果呈現

任何人都希望自己被認可、被肯定，中等教師按部就班地工作已成為一種慣性，積極鼓勵他們通過自己的努力取得一定的成績，會讓他們的發展走上良性循環之路。

學校要制定相應的政策，激勵中等教師的教育教學成果外現，鼓勵他們積極參與各種比賽活動，在大賽中磨礪自己，以顯性的成果激發他們的專業發展，為他們的成長帶來動力和認可。可以讓他們參與課題研究，樹立“問題即課題”的意識，將教育教學中的問題進一步思考、梳理，在研究中學會解決問題，為育人規律的探尋、教學方法的深入、課堂效率的提升找到更便捷的方式，促進其提高教育能力；撰寫論文，將自己的教育教學經驗作一梳理，整理出來形成文字，促進其思考，提高其反思能力；參加講課比賽、同課異構、課例研討等活動，在準備的過程中不斷打磨自己的課堂，激發成就動機，提升專業素養，促進自己的全面發展；建立自己的成長博客，及時將零星的所思、所悟記錄下來，集腋成裘，為以后的發展作好鋪墊，為自己的成長積淀，促進自己養成反思的習慣，讓寫作成就自己的成長。

中等教師作為單位中的一個大群體，可謂人多勢眾，學校更應該遵循教育規律，促使他們內強素質，推動中等教師走向自強，助力學生成長。中等教師走上了專業發展的道路，就會享受到教育的幸福，職業倦怠感在學校之中就會沒有藏身之地，學校就會因此蓬勃發展。