融合教育
——讓孩子不“熊”

祁順成

一、融合家庭教育，讓愛在傳遞

俗語說，“自家孩子自家養”。無論是學校中出現的，還是社區中出現的“熊孩子”。扭住這些現象家庭永遠是主要力量之一。因此，學校教育要密切聯系好家庭教育，用愛的力量束縛孩子的不端行為，用規范、秩序的意識影響孩子，使其在家庭中感受到愛，感受真善美的存在及其意義。

1.允許“熊”，但要有度

孩子是單純的，也是任性的。面對孩子的“熊”，教師、家長不能一味地追求完美，就得留下更為適度的空間、時間，并通過家長的關愛，使其明白“熊”的行為是有界限的，一旦超過了上限就會遭受到應有的懲戒。同時，家長還得要率先垂范，不任性、不恣意妄為，給孩子留下“這種無法無天言語可以說、這樣無拘無束的行為可以做”等不良印象，使其在觀察家長的底線的過程中明白，凡事都是講規矩的，守規范的，反之則會被別人責備，甚至是受到歧視的。

如，面對孩子過度的物質攀比現象，家長要切實把握度，應努力限制孩子的物質占有欲，使他們明白過多的物質追求不是“幸福的源泉”，也不是地位與榮譽的證明。此時，家長就得為孩子們準備一些艱苦創業、勤儉持家以及貧困地區孩子們的生活學習情況的數據信息等，指導孩子去閱讀，去思考，使他們在比較中理解幸福、地位，甚至名牌物品等的真正含義，謹記“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”古訓，從而使“熊”性得以弱化。

2.克制“熊”，但須堅持

克制孩子們的“熊”性，家長可謂任重道遠，更需要保持持久的警醒意識。首先，學著轉移孩子注意力。就是通過其他的方式，化解孩子心中的戾氣，轉移他們的注意力，從而淡化其任性。

如果你是個普通家長，請放下那種無法企及的希望，用最質樸的愿望去看待孩子：能夠平安長大，能夠健康成長，能夠獲得應有的幸福等。因此家長們把心愿放低，把要求降低，學會與孩子一起聽聽故事、唱唱歌、搞搞野炊、爬爬山等，讓孩子們在你們真心呵護下走向正常、走向健康。同時，你還得真誠地把孩子的“熊”的一面告知與你與孩子熟悉的人，讓大家一起為孩子的健康成長做努力。請謹記：做一只鴕鳥對你、對孩子、對大家都沒有任何積極的意義，對孩子甚至就是一種無聲的傷害。

二、細化學校教育，讓愛在升華

父母是孩子的第一任老師，他們起著言傳身教的潛移默化的影響，他們的作用具有深遠的意義。然而，在孩子的教育工程中學校教育也起到至關重要的作用，學校教育不僅承擔著傳道授業之職責，更擔負著孩子和諧發展、健康成長的重任。所以，在“熊孩子”教育與引導方面，教師、學校都責無旁貸，更是自己的一份良心，一份沉甸甸的教育之責。

1.善待“熊”，用愛感化

教育的本身就是愛的結晶，沒有愛的教育是灰色的。面對“熊孩子”，學校、教師都應該給予火焰，而不是冰山。教師就得學會用愛感動孩子，用愛引領孩子。善待孩子，用最純潔的目光注視著孩子，讓他們感受到教師的真心，領略到純潔的善意，從而是那“熊”性漸漸淡化，理性逐漸回歸。

如，保持一份寧靜的心態去引領，在循序漸進中把“熊孩子”引向理想的彼岸。當孩子出現出格的舉動時，要學會冷處理，不要當面或當眾訓斥、體罰他們，讓他們的自尊心受到應有的保護。而是選擇一個合適的時機：一同進餐的時候，一塊打球的時候等，和他悄悄地說說那些過分的舉動，提出真誠的希望，讓我們的教育在靜靜的氛圍中開花，讓我們的愛在默默中綻放。同時，也要做到賞罰分明，批評要委婉，但不是沒有，因為沒有懲戒教育會更虛假，更不利于“熊孩子”的好轉。獎勵要及時適當，哪怕是一個贊許的微笑，一個鼓勵式的掌聲等，都會給他們一種無聲的榜樣，一種強勁的正能量。

2.巧育“熊”，活動感化

其實，很多時候“熊孩子”們初始時的表現不是惡意的，而是一種天性的過度釋放，如好奇的夸張舉動、像吸引他人關注的舉動等。針對于此，教師應理性分析，冷靜面對，多想想完美之策，去感化、引領、糾偏。組織必要的活動就是最明智的舉措，也是最便捷的途徑。

如，組織排演一些情景劇，把一些“熊孩子”的行為改變成一種小話劇、小表演等，讓孩子們在排演中、觀看中做出反思，從劇中人物的行為體會到什么是真善美，什么才是真正的幸福、榮譽，什么是規矩以及遵守規矩對人的作用等，從而得到啟發，得到教育。

再如，培養孩子廣泛的興趣。平時注意孩子的愛好，如打乒乓球、籃球、書法、寫字的、畫畫、七巧板、航模等，用興趣活動轉移他們的注意力，削弱他們的精力，并讓他們在動手、動腦活動中感受到興趣活動的樂趣，使他們學會與他人相處，學會融入人群活動之中，長此以往，孩子的戾氣會淡化，“熊”性會弱化，快樂的性格、陽光的心理自然逐漸養成。

三、引入社會教育，讓愛在擴容

生活中、教育中永遠都不缺少“熊孩子”，面對他們的種種行為也許會是莞爾一笑，然而留給我們教育人的更多的是反思，我們該如何進行必要的干預和精準的引領呢？引入社會力量，共同營造氛圍，一起協同努力，用全部的愛去感染他們，引導他們，使之逐步向善。

人的成長具有極強的自我調節性，也具有較強的抗壓耐挫性的。因此，當碰到一個“熊孩子”時，不能有狼來了的緊張神情，而應該學會換一個視角去看看。過于表現自己的孩子，他也許就是一個善于指揮的管理者；一個動輒憤怒的孩子，也需他的內心中藏著疾惡如仇的因子……這些都需要我們整合各種資源，科學地進行評估，并制定出切實可行的方案進行干預與引導。如果從另外一個角度去審視“熊孩子”的“熊”行為，這可能并不是什么壞事，還可能是成長中一次不可或缺的磨礪，是一件促使他們不斷完善自我發展的好事。

對于一個孩子來說，情商教育和智商提升同樣重要。為此，我們要利用社區的活動園地、德育基地等公共教育資源，讓孩子們在這里感受到人間百態、社會的形形色色等，從而幫助孩子們逐步建立正確的人生觀、價值觀，幫助孩子養成健康的人格，學會正確面對身邊的人和事。

同樣，碰到一個“熊孩子”也許就是一則獨特的教育范例。如果到處都是聽話的孩子，那么我們看到的就是一群溫順的小綿羊。當一個“熊孩子”進來時，宛如羊群中進來一只狼，他會給這個群體帶來挑戰。當羊與狼經歷必要的爭斗后，情形也會變了，羊有了斗氣，狼少了戾氣。由此看來，必要的社會紛爭，也許對“熊孩子”和其他孩子的成長都是一件十分有意義的事。這種情商的鍛煉、人格和性格的養成，實在是機會難得。

其實，“熊孩子”可以成為成長的磨刀石。這就需要學校和社會提供一種正能量，讓更多的家長和孩子們都轉變觀念，“熊孩子”不都是災星，有時碰到“熊孩子”反而是一種幸運。因為這種情形中孩子會受到挑戰，會刺激他走向更好、更美、更強的境地。不管怎樣，他們都是孩子，需要教育的愛、社會的愛，讓愛形成洪流，讓“熊孩子”也一樣幸福的健康的生長著。