信息素養(yǎng)
——高中信息技術教學的應然指向

曹慧榮

核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術教學必然要關注信息素養(yǎng)這一核心話題?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g課程標準》中，對于信息素養(yǎng)有這樣的描述：信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術課程就是讓學生在信息的共聚、加工、管理、表達與交流中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理……在這樣的描述中，我們讀到了信息技術素養(yǎng)是核心素養(yǎng)背景下的應然指向。

一、信息技術的教學，立足于學生，指向技術

今天的教學強調以生為本，信息技術也不例外。立足于學生、實施技術的教學，應當成為我們對信息技術教學的基礎性認識。

在“信息獲取”的教學中，教師的教學思路一般是引導學生定位信息需求，然后通過一定的信息獲取方法（最簡單的方法是網絡搜索引擎的應用），獲得并選擇信息來源以獲取信息，并判斷信息的準確性與適用性。在實際教學中，從信息技術角度來看，教師要關注的是學生對于搜索引擎的應用，筆者在教學中先給學生介紹了世界上最早的搜索引擎Yahoo的誕生，然后讓學生知道搜索并不只是簡單地輸入關鍵詞，而應當認識到搜索引擎本身包括全文搜索引擎與目標索引類搜索引擎兩種，目錄索引類搜索引擎的特點就是將搜索到的網站信息基于目錄進行分類，常見的新浪、搜狐等皆屬此類。了解到這一點，學生就會知道在生活中選取搜索引擎的時候，應當基于自己的需要來進行。

顯然，這是一個基于更為完整的搜索引擎技術性知識的教學，立足于學生在生活中的信息技術應用需要而進行技術教學，既契合學生需要，又能幫學生建構信息技術知識，可以為學生信息素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

二、信息技術的教學，立足于技術，指向信息

技術是信息的技術，技術是信息的具體表現形式，而信息則是技術運用的靈魂，沒有了信息，技術將無所歸依。因此，在高中信息技術教學中，需要立足于技術并指向信息，這樣，學生才能更好地認識信息與技術的關系，從而使信息素養(yǎng)的形成更具可能。

例如，在信息的加工中，就有音頻、視頻、圖像的信息加工這些具體的知識內容。在教學中，學生比較感興趣的往往也是這些內容，他們都希望能夠通過自己的努力，加工出自己喜歡的音頻、視頻或者是圖片。這里可以采用任務驅動的方式來進行，比如說給學生一盤磁帶，問他們如何將磁帶上的聲音轉換為數字形式的聲音。那么從具體的任務完成的角度來看，就需要一個能夠將聲音輸入電腦的途徑，需要有一個具體加工聲音的工具（軟件），需要對生成的音頻文件進行評價等。

這是需要通過技術來解決的，通過學習，學生就能知道可以用磁帶播放裝置（單放機）輸出音頻，然后通過數據線輸入電腦；與此同時，應當在電腦上打開音頻處理軟件，如goldwave、千千靜聽、QQ音樂等，接受音頻并生成wav、mp3等格式的文件，而在具體的軟件使用過程中，由于要對輸出的參數進行設置，客觀上也就促進了學生更高效地使用這些軟件，這些都是技術性的掌握。

待學生享受到成功的喜悅時，教師可以進一步進行引導：技術運用的背后，是軟件工程師基于人們的實際需要而進行的軟件編寫，這才是信息技術學習中我們要多關注的東西。其實，高中學生是能夠理解教師的意圖的，義務教育階段的簡單編程，可以在這里深化信息技術教師的信息素養(yǎng)教育。

三、信息技術的教學，立足于課程，指向學生

信息技術是一門課程，信息技術教學最終仍然需要立足于課程本身，并面向學生。這樣我們就會發(fā)現，本文所闡述的三個立足與面向，實際上是一個閉環(huán)，信息技術教學實現了立足于學生并最終指向學生。

作為一門課程，高中信息技術被分成了必修與選修兩個部分，這既是為了與義務教育階段的課程進行銜接，同時也是讓學生能夠在更高水平的認知基礎上，高效感悟信息文化形態(tài)。筆者以為，高中信息技術需要加強選修內容的教學，因為其既滿足了高中學生對信息技術深度與廣度的把握，同時又能讓學生更好地了解最新的信息技術文化與信息理念的科學表達，這是真正面向信息素養(yǎng)的，同時又是最容易被學生所接受的。如在利用數據庫管理信息的教學中，可以讓學生通過數據處理理解當下流行的“大數據”，將技術化認識上升為信息認識，進而使這部分知識能成為學生信息素養(yǎng)的一部分。

總之，高中信息技術教學要面向信息素養(yǎng)的培育需要，真正從學生出發(fā)并回歸到學生信息素養(yǎng)的形成。如此形成的閉環(huán)課程與教學理解，應當成為信息技術教學的應然選擇。