從知識(shí)道德走向生活道德
——以“周末巧安排”一課為例

胡莉英

眾所周知，傳統(tǒng)德育課程中的道德存在著知識(shí)形態(tài)道德的弊端。杜威在《道德教育原理》中就曾指出：“這種關(guān)于道德知識(shí)”的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上并不是德育，而是智育，它的影響，在數(shù)量上是少的，在影響上是微弱的。統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材，注意到了這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)從知識(shí)學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在多種生活方式中選擇“好”的生活。這一轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)就是從知識(shí)道德向生活道德的轉(zhuǎn)變。筆者參與了統(tǒng)編道德與法治教材和教學(xué)參考書(shū)的編寫(xiě)工作，并深入課堂，聽(tīng)取了大量的道德與法治課，現(xiàn)就以“周末巧安排”為例，略談感悟。

“周末巧安排”是統(tǒng)編道德與法治小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們的節(jié)假日”中的第2課。這一課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排短時(shí)段的閑暇生活。本課的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，判斷自己的安排是否合情合理；分清事情的輕重緩急，學(xué)會(huì)優(yōu)先安排重要的事情；能與老師、父母分享自己的周末計(jì)劃，獲得家人支持。

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是品德形成的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德引導(dǎo)的重要資源，更是教學(xué)的起點(diǎn)。教師要重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

教學(xué)片段1：

1.師（出示本學(xué)期校歷）：同學(xué)們，數(shù)數(shù)看，一個(gè)學(xué)期有多少個(gè)周末？

生：20個(gè)左右。

2.師：同學(xué)們，通常我們的生活分為校園生活（周一至周五）和家庭生活（周六、周日）。校園生活由誰(shuí)安排？周末家庭生活呢？

生1：校園生活是學(xué)校老師安排的。

生2：周末家庭生活可以自由安排。

3.師：回憶一下，你周末一般會(huì)做哪些事情？與同桌交流。

師請(qǐng)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的典型情況在全班交流。

4.師（出示調(diào)查情況柱狀圖）：老師調(diào)查了300位與你們同齡的孩子的周末生活情況，我們來(lái)看看他們的周末生活是什么樣子的。

……

上述教學(xué)片段，旨在達(dá)到兩個(gè)目的：

一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周末生活，知道我們的日常生活分為校園生活（周一至周五）和家庭生活（周六、周日）兩部分。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們要逐步學(xué)習(xí)合理安排自己日常短時(shí)段的閑暇生活，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子對(duì)過(guò)往的生活進(jìn)行“反芻”和“回望”，想想以往生活中讓自己感到困惑的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，實(shí)現(xiàn)道德教育的意義。

二、價(jià)值判斷，反思生活

良好品德是健全人格形成的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是孩子形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力、生活能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段。在關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，反思生活，開(kāi)展價(jià)值判斷與討論，讓學(xué)生能初步掌握認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

教學(xué)片段2：

小組合作學(xué)習(xí)，周末如何“巧”安排。

1.第一次小組合作學(xué)習(xí)

（1）獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容（小寶不可以、這樣可以嗎），思考周末可以做什么?不可以做什么?

（2）選擇一項(xiàng)內(nèi)容，小組內(nèi)演一演。

師引領(lǐng)提升：周末可以安排學(xué)習(xí)、健體、休息、交往、勞動(dòng)等活動(dòng)。你想嘗試哪項(xiàng)活動(dòng)？

2.第二次小組合作學(xué)習(xí)

（1）獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容（怎樣安排更精彩），思考周末生活如何“巧”安排?

（2）小組內(nèi)交流，歸納出要點(diǎn)，寫(xiě)在彩紙上。

（3）全班交流，將彩紙張貼在黑板上，圈出要點(diǎn)。

師提升引領(lǐng)：周末生活巧安排重在生活有規(guī)律；與家長(zhǎng)多溝通；先做緊急重要的事情；多安排室外活動(dòng)；勞逸結(jié)合；根據(jù)天氣情況等。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下三個(gè)作用：

一是價(jià)值判斷，辨析周末生活。以往我們過(guò)多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，通過(guò)小組討論并演一演，讓學(xué)生知道周末可以做哪些事情，如何去做，不愉快的事情不做，并知道如何避免不愉快的事情發(fā)生。

二是反思生活，找出生活缺憾。教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，而是引導(dǎo)兒童去選擇和建構(gòu)有道德的生活及生活方式。通過(guò)羅列富有意義的周末生活，孩子認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)的周末生活的單一、無(wú)序，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)生活中去嘗試更有意義的周末生活方式。

三是開(kāi)動(dòng)腦筋，安排周末生活。學(xué)生知道了周末生活可以安排哪些內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)如何統(tǒng)籌安排周末生活。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以繼續(xù)采用小組合作學(xué)習(xí)討論的方式，教師要積極關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生自己得出“巧”的辦法，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)和能力。

三、榜樣引領(lǐng)，超越生活

生活的過(guò)程也是意義建構(gòu)的過(guò)程，或者說(shuō)是創(chuàng)造“可能生活”的過(guò)程。光有關(guān)注和反思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要引導(dǎo)孩子超越原有生活。通過(guò)榜樣示范，使道德觀念具體化、可操作化，使學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。

教學(xué)片段3：

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻：教材上女孩的讀書(shū)體會(huì)；相親節(jié)目男主人公的自我介紹、成功企業(yè)家的周末生活談、學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)張虹的自我介紹……

生1：我覺(jué)得他們的周末生活很豐富。

生2：我的周末生活都是爸爸媽媽安排的，我覺(jué)得室內(nèi)的活動(dòng)多了一些。

生3：我也要提前安排好自己的周末生活。

2.師：這是張虹同學(xué)的周末生活安排表，大家來(lái)談一談，安排周末生活要注意些什么？

生1：我覺(jué)得張虹的周末生活安排得很緊湊。

生2：我覺(jué)得張虹把探望外公外婆和晚餐結(jié)合起來(lái)非常好，一舉兩得。

生3：我覺(jué)得張虹可以把檢查作業(yè)放在前面一些，因?yàn)榈搅酥苋胀砩显贆z查如果發(fā)現(xiàn)漏做少做再補(bǔ)的話，會(huì)來(lái)不及。

3.學(xué)了這一課后，你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么？

生用一句話來(lái)表達(dá)，教師用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，轉(zhuǎn)換到大屏幕上顯示。

4.課外實(shí)踐，周末生活來(lái)體驗(yàn)：與家長(zhǎng)一起制定自己的周末計(jì)劃；按照計(jì)劃過(guò)一個(gè)有意義的周末。

……

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在取得以下三個(gè)教學(xué)效果。

一是榜樣示范，提升認(rèn)識(shí)。榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)典型人物的切身體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生超越原有生活經(jīng)驗(yàn)，具有建構(gòu)高質(zhì)量的未來(lái)生活的認(rèn)知水平。

二是表格示例，具有可操作性。通過(guò)張虹的周末生活安排表，讓學(xué)生知道周末生活計(jì)劃要具體、有內(nèi)容，要考慮到自己與身邊的人的實(shí)際情況。

三是實(shí)踐體驗(yàn)，指引未來(lái)生活。兒童生活的建構(gòu)絕不能僅僅局限于課堂教學(xué)。涂爾干就曾指出，“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時(shí)：它不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情”。最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句話，是學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的最大體會(huì)，是一種頓悟的表達(dá)，新生活的開(kāi)啟。課外實(shí)踐，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起制定周末計(jì)劃并實(shí)施，符合學(xué)生的年齡特征和本課的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生道德的持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)的小學(xué)德育課程多是兼職教師承擔(dān)，本課程在整個(gè)課程體系中也處于弱勢(shì)地位。如果我們的教學(xué)只是以知識(shí)內(nèi)容為載體的話，那么教學(xué)就很容易變成死記硬背，我們的道德教育就成了典型的知識(shí)傳授型課程。在小學(xué)現(xiàn)行《道德與法治》統(tǒng)編教材中，課文的結(jié)構(gòu)就預(yù)設(shè)了引導(dǎo)兒童生活建構(gòu)的教學(xué)目的，通過(guò)關(guān)注生活、反思生活和超越生活這三個(gè)緊密相連的板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。這有待廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中加以關(guān)注并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。