開發與利用家長課程資源方式初探

趙周霞

隨著社會的發展，教育教學已經成了教師的專職、專業行為。這就要求教師必須要具備更加豐富的且別人不具備的學識、能力以及經驗。但是，這并不代表教師與學校就可以獨立地承擔起培養和教育學生的重任了，同時，任何一所學校和任何一個教師也都不敢說自己可以。對學生的培養和教育是一項十分復雜的活動，需要全社會的共同參與，因此，教師要善于發現對學生教育有利的資源，從而更好地對學生進行培養。基于此，教師要加強對家長課程資源開發和利用的力度。

一、積極開展家長培訓

傳統教學環境中，家長更看重的是學校教育的成效。學生如果沒有好的學習成績、不能考上理想的學校，那么家長就認為學校要承擔主要責任。有部分一線城市在推行素質教育，這對于學生的未來發展來說是非常有益的，但是要很長時間才能看到效果，所以很多家長并不認同。因此想要將家長這一方面的阻礙因素消除掉，就要使家長成為課程改革的參與者。受各方面的影響，傳統教學中，家校合作也僅僅是在表面上進行，家庭教育的作用并沒有真正地、充分地發揮出來。基于此，教育部門和學校要加強對家長的培訓力度，使其能具有更強的參與力，同時，要更新家長的教育觀念，讓家長明白新課程合作、對話以及開放的文化理念，使家長能對新課程改革有更深入的認識，進而支持學校開展素質教育，并積極地參與到學校的課程改革中。

二、鼓勵家長參與校本課程開發

學校教育與家庭教育的合作，并不單單是家長對教師工作的配合與支持。這樣家長是處在一個被動的地位上，不能充分地將自身的積極性和主動性發揮出來。許多教育專家都認為：在校本課程開發上，學校可以聯合家長一起進行。現在很多學生都是獨生子女，家長都十分關注對他們的教育和他們的成長，這樣他們就會花費大量的時間去研究教育孩子的方法，一些家長的教育理念甚至比教師還先進。他們對孩子以及孩子的教育都十分的了解，并且還是在學校生活之外，因此，學校在進行校本課程開發的時候可以向他們發出邀請，認真考慮他們提出的意見和建議。這樣開發出來的校本課程才能更具有適切性，并且與“課程回歸生活”的要求相符，從而進一步增加學生的學習和生活經驗。例如，可以邀請職位是交警的家長走進課堂，給學生講解一些交通安全知識；還可以邀請職業是醫生的家長走進課堂，給學生講解一些關于生理衛生的知識。

三、組織家長交流家庭教育經驗

之前提到過，家長為了讓自己的孩子能接受到更好的教育，可能會采用一些比較獨特的教育方式。他們對孩子的培養目標也都十分明確，并且這些家長也很明白，家庭教育只有與學校教育有效地結合起來，才能使孩子的發展更加全面，如果孩子的班級沒有良好的學風班風，那么家庭教育與學校教育結合得再好，最終的成效也不會樂觀。因此，他們很愿意與其他家長相互交流，相互學習教育經驗，畢竟這樣的學習比看書要更有效。因此，學校要不斷地創造機會，將家長組織起來，讓他們相互學習、交流經驗，這也是開發利用家長課程資源的一條有效渠道。

綜上所述，學校教育和家庭教育的結合是社會發展的需求，是復合型人才培養與教育的重要內容。因此，學校應該積極地邀請家長參與學校的課程改革，從而使學校的教育能更加貼近學生的需求。但是當教育內容涉及微觀層面問題的時候，家長還是要與學校和教師一同不斷地摸索探究，慢慢走向成熟。