營造“百花齊放”的教師成長環境

黃兆全

學校應堅持以教師為本的“師本”管理理念，著力營造“百花齊放”的教師成長環境，既鼓勵部分專業素養高、實踐能力強、勇于探索和敢于創新的骨干教師“先行”和“冒尖”，又引領全體教師以“萬花競艷”的開放思維和競爭精神，各盡所能、各展所長，探索適合自身實際，適合學生學情需求，有助于學生個性發展，有益于學生全面發展的教學方法。

一、“一技獨秀”作示范

創新教學方法，改革教學組織策略，形成具有啟迪、開拓、引領、示范功能和輻射與帶動作用的教學經驗，要鼓勵和引領具備較高的專業素養、較強的實踐能力、豐富的實踐經驗和扎實的教學功底等條件，并且具有鉆研精神、具有研究興趣和實踐創新能力、敢于“建樹”、勇于“冒尖”的教師先行實踐和探索。

學校應從理論水平高、實踐經驗豐富、研究能力強的教師群體中，選拔出一些理念新、熱情高、敢探索、能創新的骨干教師，指導他們在廣泛調研、科學預設、充分論證的基礎上，確定符合自身實際、適合教情和學情實際的實踐性研究課題，并為其提供資源、制度支持和環境保障，鼓勵他們根據自己的教學實際，結合自己的經驗積淀、教學感悟和實踐認知，在繼承傳統教學方法中的優秀經驗的基礎上，開拓教學思路，探索更具啟發性和生成性的教學組織策略；適時地協助他們總結和提煉經驗，指導他們反思存在的問題，尋找解決問題的方法，逐步形成突出“生本”理念，體現“學”為主體、“教”為主導，獨具特色的教學經驗，構建特色鮮明、風格獨特、具有驅動引領功能和輻射示范作用的教學方法體系。

這種激勵少數能力強、有闖勁、善鉆研、敢探索和勇于創新的教師“冒尖”“出名”的培養方式，既有助于引領骨干教師在理論引領實踐、實踐檢驗理論和實踐促進理論發展的過程中，借鑒優秀的教育教學案例、吸納先進的教育教學經驗，大膽實踐、開拓創新，建立屬于自己的方法體系與策略模式，使其在敢于“成名”、勇于“成家”的狀態下脫穎而出；又可以鼓勵優秀教師充分發揮其引領作用和示范驅動功能，引領和促進學校的教育教學、教改工作沿著正確的軌跡高速前行；也十分有益于學校骨干教師隊伍的建設和發展。

二、“百花齊放”聚合力

雖然，骨干引領、優秀示范對學校教學質量的提升和隊伍建設都有重要的促進作用；但是，只有充分調動教師群體的積極性，有效開發群體的智慧和潛能，個體的作用都得到了充分發揮的時候，隊伍建設才會步入良性發展的軌道，教育教學質量才能得到持續地提升。

學校不僅應激勵部分骨干教師在改革之路上先行探索，更要鼓勵更多的教師投身于教研、教改工作中，搭建融實踐、反思、學習、研究和探索為一體的研修平臺，讓教師都能立足于崗位實踐，在實踐中學習、在反思中改進思路、在探索中積淀經驗、在創新中超越自我，使其在不斷踐行和內化“發展的學生觀、科學的教學觀和與時俱進的質量觀”的過程中升華“教育觀”；指導和幫助他們從培養學生的學習興趣和學習習慣、開發學生的學習潛能入手，在不斷學習與反思、吸納與借鑒、實踐與探索的過程中，形成適合自己所教學生的學情基礎、有自己的個性特點和特色的教學方法。

營造“百花齊放”的教學改革環境，鼓勵一批教師以優化教學常規過程、提升教學效率和提高教學質量為目標，遵循教育和學科教學規律，依據其崗位工作實際、個人的經驗積淀和能力基礎，從小處入手、從優化方法和策略著力、從自我改進做起，在實踐中反思和學習，在實踐中探索前行。這不僅能引領廣大教師立足于崗位實際，構建基于實踐、力所能及、適合所教學生學習需求和符合自己個性特點的教學方法；也有助于凝聚群體合力，激勵一大批教師各展所長、各顯其才和各盡其責，使他們的教育智慧和教學潛能在自然的狀態、自覺的意識和“生態”的教學環境下得到有效開發。

三、“萬花競艷”生動力

教師隊伍整體的精神狀態、責任意識、專業能力和職業素養，反映的是學校的教育和教學水平，決定的是學校的教育和教學質量，影響的是學校辦學的持續發展力。學校只有從建立科學合理的引領制度，構建量力而為、各展所長的激勵機制，搭建融實踐、反思、學習、交流、研究于一體的研修平臺著手，從管理、服務和保障等各個方面，全方位地為廣大教師提供有利于資源共享、有助于創新潛能開發的機制和環境保障，他們的教育智慧才可能在實踐和研修的發展需求驅動下被激活，其改革熱情和創新潛能才可能在群體改革的環境驅動下被激發，其專業發展內力才可能在愉悅的狀態下持續生成。

學校管理者應站在學生健康成長、教師健康發展和學校持續發展的高位，努力營造不壓抑、不疲憊、不厭倦、和諧的、生態的和愉悅的課堂改革氛圍，激勵廣大教師以“萬花競艷”的競爭與奉獻精神，在不為外界的浮躁所動的“寧靜、自然和踏實”的狀態下，在基于崗位實踐、基于能力實際、基于教學感悟和創新智慧的前提下，在繼承與發揚、吸納與借鑒、實踐與反思的融合過程中，構建能夠融入自然、遵循規律、體現個性、追求實效、不斷生成和持續發展的教學方法和教學模式。這不僅有利于增強不同崗位、不同年齡階段、不同專業基礎、不同能力層次、不同性格特點的教師教書育人的責任感和使命感；也有利于引導廣大教師以平靜、平和、自然和奮發向上的狀態，以甘于寂寞的職業情懷，以積極進取的創新精神，腳踏實地地工作。