淺議高效語文課堂的構建

安曉瑜

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這種固定的教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能激發學生的潛能。新課改向我們提出了新的課題，在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。如何在有限的時間內，實現特定的教學目標。那么構建高效課堂尤為重要，怎樣才能上好一節高效的語文課呢？我認為應從以下幾個方面去做:

一.充分的課前準備，是上好語文課的前提

在備課的階段我們必須做到熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準確精講到位，能力訓練到位，學法指導到位。

1.鉆研教材。通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎么樣教，并且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。

2.研究教法。備課時如何選擇教學方法是教師面臨的一個十分復雜的問題。無論在理論上還是實踐上都不存在萬能的教學方法。教師應把主要精力花在“創造自己的教學方法上”。故教學有方，但無定法，貴在得法。選擇教學方法不僅依據教學目的、內容、階段、所具有的教學條件，以及學生實際狀況等因素，還要考慮自己本身的個性、修養等。

3.了解學生。從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什么問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。就要尊重學生的個性差異，分層設計練習內容有利于學生探究和鞏固知識，目的是使每一位學生都動起來，都有成功感，體驗學習的快樂。

二.精心組織課堂教學，是上好語文課的關鍵

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到課堂教學的活動中來，并積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。

1.精心設置課堂導入。良好的開端是成功的一半，這說明開一個好的頭很重要。教學過程中好的導入能將學生的注意力吸引到教學中，使學生進行愉快的學習，取得良好的效果。我在教《桂林山水》時，是這樣導入：我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

2.合理安排小組合作學習。合作學習可充分發揮學生的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這符合學生的認識規律。但合作學習并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因為熱烈的課堂氣氛并非都是有效的，關鍵在于能否在輕松愉快的氣氛中是否能學到知識，培養應有的能力。因此在開展合作學習時必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價值。所討論的問題，無論是教師提出的，還是學生提出的，都要能聚合課堂教學的焦點，能點燃閱讀文本的亮點。討論的問題要有一定的難度，適合學生學習和能力現狀，才能有效地開啟學生的思維。

3.教方法比教知識更重要。教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，教會學生會學，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，培養學生勤于思考的習慣。

4.有效的課堂評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。課堂要面向全體學生，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學。對不同層次的學生，根據他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂。讓學生在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在問題解決中探究學習，在自我展示中探究學習。

[1]黃之海.提高教學質量,要確保“四優化”、“四到位”——再談如何構建高效課堂[J].科教文匯(中旬刊).2010(04)