校長：以專業化引領學校發展

摘 要：一個好校長能造就一所好學校。校長的引導力關乎學校發展。如何引導校長定位自己的角色，用《義務教育學校校長專業標準》去實施學校管理，是件非常必要和有意義的事。

關鍵詞：校長；專業標準；引導力

中圖分類號：G627.12 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-08-28

作者簡介：姚秀芝，女，湖南省吉首市第八小學校長，湖南省特級教師。

2017年8月，我接到吉首大學邀請，為“國培計劃（2017）”——湘西州鄉村中小學校長培訓班做講座。訓前幾天，我以《義務教育學校校長專業標準》中六大內容為題，用手機問卷星對參訓校長進行問卷調查，結果很不理想。“你認為學校校長應該具備哪些專業標準？”我提供的六個答案全部為《義務教育學校校長專業標準》中規定的校長要具備的專業標準。但選這六個答案的情況如下：選“以德為先，育人為本”答案的占37.8%；選“引領發展，能力為重”的占4.44%；選“終身發展”的占2.22%；選“規劃學校發展，營造育人文化”的占28.87%；選“領導課程教學，引領教師成長”的占11.11%，選“優化內部管理，調試外部環境”的占15.56%。我決定以校長的六大專業標準為線索，將講課主題定為“學校管理引導力——如何做一名合格的校長”，以此引導校長們明確自己的專業標準，為促進學校良性發展奠定堅實的基礎。

我把講課內容分為兩個部分：第一部分為ORID焦點討論，第二部分為校長六大專業實際案例。

一、焦點討論 提升認識

第一部分主要是運用國際先進的教育引導力，對校長們進行學校管理常遇問題四個層面的ORID焦點討論引導，以疏導大家管理焦慮的情緒，從而提升對校長角色的認識。

本次ORID引導分為四個方面的步驟進行：首先重在讓不良的現象先直觀地呈現出來，再進行情感上的評判，然后引導大家明白這件事本身的意義，最后再引導大家尋找解決這類問題的方法。

每個層面引導出的問題答案，我讓大家經歷個人思考后書寫、結對子討論、小組交流等過程，然后各組將不同的答案在引導墻布上予以呈現。具體操作方法如下。

O層面問題：說到校長工作這個話題，你眼前最先跳出來的兩大困難是什么？大家寫出的不同答案歸類后共有14項。分別為引領教師成長難、師資不足、家校溝通難、資金欠缺、班主任隊伍建設問題、生源流失大問題、安全管理難、后勤管理問題、如何提升教師職業幸福感、留守學生的養成教育、激發教師的積極性、已獲高級職稱教師積極性怎樣調動、校本課程的開發、如何提升學生的學習興趣。從以上的答案中可見校長平時遇到的難題還是比較多。

R層面問題：看到這么多的問題，你現在是什么樣的心情呢？大家呈現的內容分別為無奈、責任、加油干、沉重、突破、期待、焦慮、任重道遠、探索。從呈現的答案中可見焦慮不安情緒的有之，躊躇滿志的有之，信心百倍的有之。

I層面的問題：國家花這么大的氣力培訓這么多的校長，校長的責任是什么？大家呈現的答案為引領、堅守、協調、博愛、擔當、規劃、管理、榜樣、服務、團結。這些答案的定位準確，但每一個答案都是書寫者自己的定位。此時大家的責任感有所上升。

D層面的問題：要想把今天提出來的O層面問題解決掉，你當下能做的是什么？大家呈現的答案為：爭取各個部門大力支持、以身示范、找出策略、換位思考、帶好隊伍管好人、精細管理、提供平臺、健全制度、培訓教研。這些答案已將大家提出的難題一一破解，各自的良方都是站在自己角度的最佳答案。

我堅持引導的原則，始終保持中立的態度進行引導，并隨機抓取正能量大的詞進行放大，讓同伴的影響力放到特別強大。如：寫R層面的感受時，我抓住“加油干”這個詞提問，面對校長遇到的眾多問題，別人大多寫的是“無奈、焦慮、沉重”等詞，你為什么寫的是“加油干”呢？那位校長說，遇到問題是一種經歷，它將引領我不斷挑戰、不斷積累解決問題的經驗，這將是一筆我用錢都買不到的好財富。他的話一出，我看到許多校長若有所思地點起頭。同伴的互助影響力特別強大。

二、專業標準 引領發展

第二部分內容，我以《義務教育學校校長專業標準》中六大內容為線索，以案例為載體，講述湖南省吉首市第八小學（以下簡稱“我校”）的管理案例——這是專門針對湖南省湘西土家族苗族自治州農村校長設定的內容。如果講的案例太遠，往往會讓學員覺得不接地氣。

1. 規劃學校發展

管理和發展學校，三年或五年發展規劃非常重要。校長首先要分析學校的現狀，找出優勢和劣勢，確定好辦學理念、發展目標、管理目標、育人環境目標、師資培訓目標、教育科研目標、課程改革目標、德育目標、學生素質發展目標、辦學特色目標，還要制定出改進和保障措施。在你套著模板寫完規劃后，你對自己學校的發展就有了一個全方位的定位。我做了七年的校長，遇到過無數次市至國家級的檢查，結果領導都很滿意，完全得益于我相繼做了兩個有實效性的學校五年發展規劃，使學校的工作得到全方位的慎密考慮和科學發展。這不能不說是良好的規劃引導性作用產生的效應。

2. 營造育人文化

主要講述我校的師德及學生的品德教育，以及人文素養的氛圍打造。我重點講述學校將100多年歷史寫成校志鼓舞士氣的故事。通過閱讀校志，我們了解到苗學研究家石啟貴，與徐悲鴻齊名的畫馬大師張一尊，擊落日軍第一架飛機的獨臂飛將軍石幫潘，中國人民解放軍少將、軍事科學院軍事百科研究部部長、軍旅作家賀捷生（賀龍的女兒）均畢業于我校，亞運會游泳冠軍王朝升的游泳啟蒙于我校等，特別激勵了我校師生。

3. 領導課程教學

重點講述學校在引導教師們減去補課、占課、大量布置家庭作業負擔的基礎上所進行的課程建設改革。如我校將國家、地方、學校三級課程內化為校本化課程。一是基礎課程，主要采用導學案進行教學。二是拓展課程，主要采用走班制進行教學。三是活動課程，主要采用班隊化進行教學。四是特色課程，多元化實施。課程改革的順利實施，更促進了課堂教學改革的推進。我校大力推進“四步導學”高效學習方式，讓學生在課堂中采用自主學習、結對子互學、小組促學、全班交流進行有效學習。由于效果顯著，我校分別獲市、州、省課改示范校榮譽。這是讓教育回歸生態的重要舉措。

4. 引領教師成長

主要講述我校充分利用夢想課程開展體驗式培訓，讓教師們經歷國內外高端的培訓，以及我校夢想種子教師已去過全國二十多個省市送培送教特別受歡迎的事例。這些夢想種子教師將培訓學到的技能，橫向遷移于學校各個教育教學層面，活化了校培、市培、州培、省培、國培，引領了教師專業成長，打造了優秀的教師隊伍。

在這些教師的影響下，我校參訓參賽完全采用自愿報名制。一名種子教師成長為湖南省特級教師和未來教育家培訓對象，一名種子教師成長為校長，一名成為湖南省國培專家，兩名成為湖南省家庭教育專家，一名教師2015年在全國夢想課程大賽中獲得特等獎。由這些夢想種子教師為主承擔的全省“國培計劃”班主任培訓項目，曾獲得全省最高分。

5. 優化內部管理

主要講述我校如何在化解教師壓力的基礎上，進行規范化、人本化管理的案例。如2016年8月進行教師投票確定進行教師崗位聘任制后，我校開始謹慎地進行教師崗位聘任。先由行政聘任年級組長，再由年級組長聘任班主任，最后由班主任聘學科教師等。這成功實現了教師間的和諧搭配，有效推動了學校各方面的工作。我校連續多年獲市教體局綜合評價一等獎，被評為省級“我身邊的好學校”，接受湖南教育電視臺專題采訪。

6. 調適外部環境

主要給大家講述的是如何讓留守兒童的監護人能夠實實在在履行他們的監護責任。例如我們發現有些家庭的未成年學生單獨租住留守上學，父母遠離家鄉打工，未成年人學生身邊沒有一個成年人進行監護。遇到這種情況，我們會尋找社區和鄉鎮干部的幫助，要求未成年人學生家長必須實施或安排好自己子女的監護責任，這有效保證了留守兒童的安全就學問題。

三、收集意見 精益求精

每場培訓結束時，我會依托問卷星，發動學員掃二維碼，當場無計名評價我的授課。共有40名校長當場對我授課的內容、方式、效果等進行了評價。問卷統計結果表明：80%的學員認為講課內容設置很好，85%的學員認為此堂課的授課方式很好。大家給定的評語有：“耳目一新，很受啟發。原來校長可以這么優秀”“這是我培訓以來，學員們參與度最高的課堂，值得我回去借鑒”“活動帶動理論、理論更指導實踐，課實在是太棒了。醍醐灌頂。誘發很多思考”等。給我的建議有“容量大，因此有的內容講得太快。建議寫成書供我們學習”“能不能把這樣先進學校的規劃讓大家分享一下”等。我將進一步發揚優勢，彌補不足，爭取給校長們更多的啟迪和智慧。

參考文獻：

[1]布萊恩·斯坦菲爾德.聚焦式會話藝

術[M].上海：復旦大學出版社，2005.

[2]胡惠明.義務教育學校校長專業標準[M].

北京：北京師范大學出版社，2014.