古詩詞教學導入在“中醫藥學概論”中的應用

李成剛 趙永恒

摘 要：導入作為課堂教學的重要組成部分，是教學全過程的開端，維系著整個課堂教學的命運。成功的教學導入在符合學生認知水平的同時，還要承擔加強傳統文化教育的責任。本文擬從古詩詞角度出發，結合自身教學實例，對“中醫藥學概論”教學導入予以探究。

關鍵詞：古詩詞；中醫藥學概論；教學導入

“中醫藥學概論”是藥學、中藥制藥等專業的一門重要專業基礎課。其內容包括中醫學基礎理論、中藥學和方劑學等內容。中醫理論知識較為抽象難懂，課程內容涉及面廣泛，要求理解和記憶的知識點較多；同時西醫院校學生學習中醫藥課程的興趣較為淡薄。基于以上問題，筆者結合藥學院學生的特點，就“中醫藥學概論”教學方法做初步探討。

一、以古詩詞為切入點，增加教學導入的藝術性

1. 詩詞導入在中醫基礎理論中的應用。中醫基礎理論知識較為抽象，學生普遍感覺枯燥難懂，究其根源是現代學生對傳統文化的認識過于淡薄。以古詩詞為課堂導入，不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以進一步增強學生對傳統文化的認知。例如，筆者在講授陰陽五行章節時，以唐代詩人杜甫的《望岳》“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”詩句為導入點，提問學生陰陽在此詩中的含義，啟發學生思維。陰陽最初指山的陽面和陰面，進一步引申為自然界相互關聯的某些事物或現象的對立雙方。中醫學引入陰陽理論，來闡釋人體生理與病理的現象。通過古詩詞的導入，一方面能增加學生對中醫基礎理論知識的形象理解，使學生認識到中醫學理論并非晦澀難懂；另一方面可以加強藥學院學生對中國傳統文化的認知，進一步理解中醫學同古代傳統文化的淵源。

2. 詩詞導入在中藥學中的應用。中藥學是“中醫藥學概論”教學中的難點和重點，中藥種類繁多，知識點瑣碎，學生記憶難度很大。但中藥學是藥學院學生非常重要的一門基礎知識課，如何增加學生的學習興趣是每個教師面臨的難題。筆者以大學生感興趣的戀愛故事為出發點，導入南宋詩人辛棄疾寫給他妻子的《滿庭芳·靜夜思》，此首詞是作者寫給久別的妻子的，表達了相思之情。詞中用了云母、珍珠、防風、沉香、郁金、硫黃等25味中藥的藥名，巧妙地運用了藥名字面上的意義，情趣盎然。筆者通過提問學生此首詞里包含了多少味中藥，每味中藥分屬于哪個章節，功效與主治是什么。在增加了學生學習興趣的同時，也提高了學生對中藥知識的全面理解，為下面分章學習打下基礎。

3. 詩詞導入在方劑學中的應用。方劑學的學習需要一定的臨床知識，然而藥學院的學生欠缺的就是臨床知識。因此，教師想要講授好方劑學的課程，必須要充分結合臨床案例。然而對于臨床案例單純的列舉，容易使學生產生疲憊感。如果結合古詩詞為臨床案例背景，在教學中恰當地導入可以收到良好的效果。如筆者在講授逍遙散的主治和功效時，在課堂導入兩首詩詞：漢代卓文君的《白頭吟》和唐代李白的《怨情》。兩首詩詞都從不同方面描繪了女性因為情志所傷導致肝郁氣滯的狀態，從而引出逍遙散常用于肝郁血虛脾弱證。這樣的講授，能使學生對方劑的臨床應用有更加深刻的認識，比起單純的臨床案例的列舉，更富有興趣與教育意義。

二、結語

成功的教學導入在符合學生認知水平的同時，還要承擔起時代的責任。因此中醫藥教育絕非簡單的中醫藥知識的灌輸，更重要的是對中醫文化內涵思考后的中醫靈魂的傳授。作為一名中醫藥學教師，我們要深刻領悟中國傳統文化與中醫藥學的緊密聯系，建立傳統文化背景下的思維方式，有助于對中醫藥學相關知識的理解與傳播。

參考文獻：

[1]許兆亮，王明軍.中醫藥學概論（第2版）[M].北京：人民衛生出版社，2014.

[2]江豐，張炳立.加強中國傳統文化教育促進中醫藥教育的發展[J].天津中醫藥大學學報，2008，27（4）：283-285.

（通信作者：趙永恒）

基金項目：湖北醫藥學院2016年教學研究項目“多學科感知性實驗在中藥藥劑學教學中的應用”（項目編號：2016028）。

作者簡介：李成剛（1984— ），河北邢臺人，博士，講師，研究方向：中醫骨傷科學；趙永恒（1987— ），河南周口人，碩士，研究方向：中藥新劑型與新技術。