任務驅動教學法在高職SolidWorks教學中的應用探討

唐英

摘 要：所謂任務驅動教學法，是一種以任務作為主線的教學方法，在高職SolidWorks這一軟件的學科教學中，發揮著至關重要的作用。本文首先具體分析在高職SolidWorks這一軟件的教學過程中，如何應用這種教學方法，以提高教學質量；其次探討任務驅動教學方法的關鍵意義所在。

關鍵詞：任務驅動教學法；高職教學；SolidWorks教學

一、探討任務驅動教學法在高職SolidWorks軟件教學中的應用

1. 任務設計環節。在高職SolidWorks這一軟件的教學中，采用任務驅動法的首要關鍵點就是任務的設計，因為任務是和教學質量、教學效果息息相關的。首先，要保障任務與本次的課程內容相關，以實現對所學知識的靈活運用；其次，要考慮任務的難度，任務過難，學生會產生逃避心理，影響學生的學習興趣，學生會失去完成的欲望，任務過于簡單，學生無法獲得想要的成就感；此外，也要考慮任務的綜合性，也就是說設計的任務要為某一段時間內所學知識的總結，這是學生對新知識的鞏固練習，也是對舊知識的歸納、總結和深入探究。因此，教師在設計任務之前，要多方考慮、精心設計，實現具體問題具體分析，任務計劃書要做到詳細、精確、縝密。

2. 任務布置。在教學中，學生是主體，教師起著引導和指導的作用，因此，在進行任務布置的時候，教師要明確任務目標，向學生明確完成這一任務的意義和作用所在；與此同時，教師在布置任務的時候，要根據任務內容和實際情況給學生演示或者提示，學生先要對任務完成有信心，才會對此任務有興趣，也會有初步的思路和想法。任務布置對象可以針對某個學生，也可以針對學生組成的學習小組。堅持采用此種教學方法，讓學生不再是被動的接受者，而是學習的主人，這是教學改革推進的重要表現形式，也是保障學生全面發展的重要教學方法。例如，在學習《SolidWorks應用程序的基本功能》這一節課時，教師可以給學生布置學會基本的鍵盤快捷鍵操作功能任務。教師在做出基本的演示之后，學生就會理解快捷鍵的便捷之處，然后自發地記憶和練習操作快捷鍵功能。

3. 任務完成情況總結。任務完成情況的總結過程，是對學生所學知識的深化指導過程，也是檢驗學生學習成果的過程，更是總結和反饋教學效果的過程。需要注意的是，教師在總結任務完成情況的時候，要盡量做到全面覆蓋，這也是對學生的激勵和指導。在要求學生完成任務的時候，要做到循序漸進，可以先讓學生自評、互評，然后教師再做出評價。以《創建基準面》這個任務為例，在學生完成任務之后要對學生的完成情況進行檢查，讓學生先自評互評，然后教師評價學生的完成情況，肯定學生的優點，同時指出不足之處；然后總結這個任務中學生需要掌握的操作技能：基準面作為建模時起輔助作用的平面，當所默認的三個視角都和建模的需要不符合時，就要在此基礎上創建一個新的基準面。既能夠幫助學生理解和深化知識內容，也能夠讓整個教學環節更加完整，學生的思路也會因此而變得更加清晰。

二、高職SolidWorks教學中采用任務驅動法意義探究

SolidWorks是三維CAD系統中軟件的一種，雖然功能十分強大，但是組件繁多。對于高職階段的學生來說，學習起來比較困難。如果教師未能采用高效的教學方法，就很難實現教學目標。對于學生來說，任務驅動是一種很高效的學習SolidWorks的方法，其切入方式是以實例切入，用實例來帶動理論知識學習和軟件操作學習，學習興趣和學習效率都能得以提升，對于學生的自主探究能力和自學能力也是一種培養。一個學習任務的完成過程，也是學生獲得知識和成就感的過程，這是一個良性的循環；對于教師來說，這是一種教學方式的改革，將單純的講授方式轉變為學生自主探究完成任務的過程，教師可以將學生的積極狀態調動起來，為學生的思考和創新提供一個更加廣闊的空間。

三、結語

在使用任務驅動法的SolidWorks教學過程中，整個課堂氛圍是民主的、充滿個性化的，學生對于當前的任務都會有自己的理解方式，也會有自己解決問題的方式，這也是對因材施教這種教學理念的落實，希望本文可以為高職教師提供參考。

參考文獻：

甘莉，楊北京.任務布置法在室內手繪效果圖課程的實踐與探索[J].品牌研究，2016（11）.