翻轉課堂教學法應用

楊世東

摘 要：翻轉課堂教學法注重先學后教，將教學地位顛倒。翻轉課堂可以增加學生與教師之間的互動，并且提高個性化接觸時間和學生的學習積極性。教師可以充當學生的引導者，主要職能是講解與建構學習內容框架，這是為了確保學生在曠課后不會出現聽不懂的情況，并且可以永久地存檔課堂內容，以便于學生復習。本文總結了翻轉課堂的意義、實現方法、與新型多媒體技術的結合以及存在的問題。

關鍵詞：翻轉課堂；教學改革；新技術

一、翻轉課堂的意義

“翻轉課堂”也是一種“顛倒課堂”的理念，是將課堂的主動性給學生，促進學生自主學習能力的提高。

翻轉課堂最早誕生于美國科羅拉多州林地公園高中，是兩位化學教師——喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯針對學生經常缺課而實施的一種教學方式。翻轉課堂對課堂教學時間和教學形式進行調整，增加學生的課外學習時間，并在課堂時間內以小組為單位對所預習的知識進行討論與展開。實踐證明，80%以上的學生學習成績得到了提高。翻轉課堂具有如下優勢：一是翻轉課堂可以充分利用學生的學習時間；二是翻轉課堂可以使教師給予學生個性化的教導，根據學生的自學程度和課堂練習，給予學生一對一的幫助；三是翻轉課堂可以使教師在教學中扮演的角色發生轉變；四是翻轉課堂可以提高學生參與課堂教學的積極性。在傳統教學方式中，教師作為信息的傳遞者，只是單純地向學生傳輸知識。為了確保課堂教學內容被所有學生接受，教師可能不會講解太多較難接受的知識，這對于一些接受能力強的學生不公平。因此，與傳統課堂相比，翻轉課堂使教師由傳遞者變為引導者，通過了解學生的學習程度來進行引導和幫助，實現個性化教育。

二、實現翻轉課堂的方法

1. 以學生為主體，教師為導引

在翻轉課堂中，學生起主要作用，教師只扮演“引導者”“促進者”。教師通過利用小視頻和PPT，在課前10～15分鐘期間，對于課堂內容進行一些簡要的介紹。然后，以小組為單位，采取課外自主學習的方式，使優秀學生幫助后進學生接受并理解教學內容。翻轉課堂通過以PPT取代紙質課件的方法，通過以問題對話的方式與思想產生碰撞而取代傳統的對答式教學方法。通過這種方法更有利于落實學生的主體地位，有利于培養學生的自主學習能力和終身學習習慣。

2. 翻轉課堂廣泛應用于大、中、小學各種課程

在2015年的國際教育中，翻轉教學是一個熱門話題，它作為一種創新的混合教學模式，具有復雜性、系統性、整體性的改變，而不是部分的改變，它只能通過微課和平板電腦來實現。翻轉教學的主要形式是MOOC，它是基于各個學科的具體應用平臺，以“微課”為載體，通過學生的閱讀、實踐、交流、小組評價、電子郵件反饋五個環節，創設“一對一”課堂，真正實現“小課堂、大教學”。翻轉課堂的提出和實施，為小組學習提供了廣闊的新天地，無論是課外的自主學習或者課內的討論交流，都需要發揮小組成員間的合作探究功能。而這種小組合作探究學習的方法，既有利于學生學習積極性的提高，又有助于培養學生與學生之間、學生與教師之間的合作意識，增進學生之間的情感交流，培養學生應對未來發展的能力。由于翻轉課堂運用方式具有類似性，其在大、中、小學中均可應用。但由于學生的理論基礎與理解能力不同，在實際應用時也存在一些差異。

三、翻轉課堂與新技術的結合

1. App

智能手機的普及和無線網絡的覆蓋為“翻轉課堂”的教學提供了契機，手機App逐漸被人們接受并且得到了廣泛的應用。App是縮寫，其全稱為Application，又稱應用。它是指智能手機上的第三方應用程序，可以在多個移動平臺上運行。與傳統的QQ群、聊天室、微信等應用在翻轉課教學中的使用相比，它具有很高的普及性、便攜性、定制性和良好的互動體驗性等優勢。

2. QQ

騰訊QQ平臺作為一種網絡交流工具，具有豐富性、即時性、快速性、開放性、準確性、包容性等優點，有效地解決了師生之間的溝通需求，提高了溝通效率。特別是智能手機的廣泛應用為QQ通信提供了廣闊的空間。因此，QQ平臺在師生溝通中具有重要意義。教師可以利用QQ優化輔助課堂教學，努力實現翻轉課堂。把課堂講解難點和課程PPT通過QQ在課前分享給學生，使學生能夠提前自由預習，嘗試先學后教，夯實基礎知識。在課堂教學中，運用QQ群優化輔助課堂教學，嘗試翻轉課堂。教師可以通過QQ群提前將教學計劃、教學難點和一些解說視頻發送給學生，及時解決疑難問題，更好地增強教學效果。

3. 微信

微信是近年來基于智能移動終端的應用，它在教育行業的應用潛力巨大。教育工作者發現，微信的平臺功能與翻轉課堂可以很好地吻合，微信的訂閱號和服務號功能可以實現教材的群發、自動回復和定制功能的設置。微信通信功能可以支持視頻、文本、圖片、語音等媒體的即時交流和小組討論，有利于促進師生間的學習和交流；微信朋友圈和添加好友的功能，便于分組學習和知識共享。所以以微信為載體實現翻轉課堂也是一個不錯的選擇。

4. 網絡教學

隨著網絡的快速發展，網絡所延伸的各個行業越來越深入到人們的生活中。網絡教學具有即時性、開放性、自主性和生成性的特點，為翻轉式課堂教學方法的實現提供了可能。另外，網絡教育又結合優秀院校的優秀教育資源，可以將各個院校中最優秀的教師、最好的教學成果傳播到各個地方，使學生在任何情況下均可學習知識。由于網絡教育具有成本較低，資源利用度高，不受時間、空間的限制的優勢，使學生可以隨時隨地地進行學習，靈活安排學習時間，教師也可以學習自己想要學習的課程，充分滿足自我需求。尤為重要的是，學生可以根據自己的理解能力來調整學習進度，如果一些學生的理解能力較差，就可以選擇反復看教師講的內容，這樣會更加方便，也可以實現個性化的學習的目的。

與傳統的教學模式相比，網絡教育一般將師生在線教學、交流、答疑、家庭作業和考試等有機地結合起來，提高了學生的積極性，增強了師生之間、生生之間的互動。

四、翻轉課堂教學法思考

雖然翻轉課堂教學法對于教學起到了積極作用，但是也存在一些問題。

一是怎樣保證學生在課外學習時與教師的互動。學生在課外自主學習時，通常不能完全理解學習的內容，這時需要教師在學生課外學習時進行適當的指導。

二是怎樣充分保證學生的課外學習與實踐時間的平衡。在高等院校學生的學習與生活中，開展翻轉課堂教學，在本質上增加了學生的課外學習時間。但在大學還要求學生對專業知識的實踐，所以這時需要考慮學生課外學習的內容量，使學生可以獲得適當的實踐時間。

三是課前學習資料的篩選和制作質量的保障。

參考文獻：

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