農村中學生課外閱讀現狀與應對策略

楊成績 盧義林

摘 要：課外閱讀對中學生的成長起著關鍵作用，新課程改革對學生的課外閱讀也提出了明確的要求。但是在我國農村中學里，學生的課外閱讀狀況卻不容樂觀。筆者結合實際，著重提出農村中學生課外閱讀存在的問題以及解決的策略。

關鍵詞：農村中學；課外閱讀；問題；策略

中學生的課外閱讀是文化課學習的重要組成部分，課外閱讀可以使學生對課堂知識在課余時間做一個有益的延伸及補充。課外閱讀對農村中學生開闊視野、發展智力以及提高素養有著尤為重要的作用，它能提升學生的整體素質，為今后的學習及生活奠定扎實的基礎。

一、農村中學生的課外閱讀存在的問題

1. 課外閱讀時間少。目前農村中學生課外閱讀有兩類問題比較突出：一種反映在學習基礎差的學生身上，另一種反映在學習成績較好的學生身上。前一類學生，自身正常的學習及課后的作業都無法完成，就更談不上課外閱讀了；后一類學生，教師以及家長都對他們寄予了很高的希望，在教師的監督和家長的催促下，他們每天有做不完的作業、習題等，沒有時間進行課外閱讀。

2. 課外閱讀氛圍較差。課外閱讀的氛圍是指閱讀的環境與客觀的外在條件。在當今大多數農村中學里，有許多因素妨礙著學生的課外閱讀。一是從學校軟硬件設施上看，校園建設比較薄弱；二是從農村中學教師素質情況看，教師本身的課外閱讀能力不足以承擔指導中學生課外閱讀的重任。這樣就會在很大程度上影響中學生課外閱讀的積極性。

3. 閱讀物資缺乏。由于農村許多中學辦學經費捉襟見肘，學校可給學生提供的閱讀物資十分緊張，使得課外讀物更新的速度跟不上學生的閱讀需求。受經濟條件的限制，很多家庭沒有給學生置辦課外讀物。這一系列原因導致了農村中學生在課外閱讀物資匱乏。

二、解決農村中學生課外閱讀問題的策略

1. 幫助農村中學生建立正確的閱讀觀念。對于農村中學生的課外閱讀問題，教師應給出正確的引導，那些與課內知識相關的讀物才是學生所需要的讀物。教師要利用課堂實踐，在教授教科書知識時，利用一些有利于將學生課內學習與課外閱讀有機結合的精彩片段，充分地激發他們的閱讀興趣。比如，在講解《出師表》時，教師就可以透過《三國演義》里的“三顧茅廬”等一些相關的故事來進行講解，以此來引導學生對課外閱讀產生興趣。

2. 豐富課外閱讀的資源。第一，辦好“班級圖書角”。建設班級里的圖書角是一種資源整合和資源共享的思維模式，鼓勵學生把家中好的書籍帶到學校放進“班級圖書角”來與同學分享，這樣既滿足了學生對課外閱讀的需求，還可以培養學生形成資源共享的美好道德品質。教師也可以將班級里的班費拿出來，購買一些課外讀物供學生閱讀。第二，鼓勵學生用互聯網模式進行課外閱讀。當今社會，網絡已經成為中學生生活不可或缺的一部分。教師可因勢利導，教育學生正確地使用網絡，指引他們在網絡上閱讀健康的內容，查找相應的資料，這樣就可以更好地拓展學生的閱讀空間，這也是對傳統閱讀方式很好的補充。

3. 正確的方法指導是重點。如何對農村中學生進行課外的閱讀指導？一是教師應由課內向課外展開延伸，二是要幫助學生找到適合自己的閱讀方法，三是要擴大學生的閱讀面。農村中學生的課外閱讀時間有限，不可能花大把時間細細閱讀眾多書籍，所以閱讀方式指導就顯得特別重要。閱讀的方式多種多樣，因人而異，大可不必強求統一。學生可以選擇適合自己的方式。但許多中學生不能將課外閱讀轉變為自覺行為，教師就應該想辦法提高他們的這種能力。譬如可以用合適的方法來監督學生閱讀，其中“以寫促讀法”就是一個較好的辦法。它是通過片段寫作、記日記等方式來迫使中學生進行課外閱讀。這樣，隨著時間的推移，學生的閱讀量逐步增大，知識面自然會擴大，課外閱讀能力也會增強。

三、結束語

讀書可使人啟迪智慧，收獲成功。對于農村中學生而言，完全可以通過擴大課外閱讀量的方法提高其文化素養。農村語文教師應該踴躍地肩負起這一重任，用積極的態度、可行的方法指導學生正確閱讀。誠如此，我們相信，農村中學生課外閱讀能力的提高指日可待。

參考文獻：

[1]沈成榮.農村中學生課外閱讀現狀及實施策略探微[J].文教資料，2017（1）：32-33.

[2]路文博.農村初中課外閱讀實施策略研究[J].中學語文， 2016（21）：68-70.

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱：優化高中語文課外閱讀對策的研究，課題立項號：GS[2017]GHB2673。