小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

梁娟娟

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要的作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分利用各種誘因提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性都與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

1. 動(dòng)機(jī)的含義

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和推動(dòng)個(gè)體滿足某種需要的內(nèi)部力量。個(gè)體的各種活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)由需要和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成，需要和誘因是動(dòng)機(jī)存在的必要條件。需要可以稱作行為的內(nèi)驅(qū)力，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。誘因吸引學(xué)生進(jìn)行定向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使需要得到滿足。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的動(dòng)機(jī)不是由自身產(chǎn)生的，而是由外界事物引起的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指動(dòng)機(jī)是由個(gè)體本身自行產(chǎn)生的。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

1. 引發(fā)作用

當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師讓學(xué)生分別拿走一個(gè)西瓜的1/4、2/8、4/16，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4、2/8、4/16一樣大，教師問(wèn)“三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都不一樣，大小怎么會(huì)一樣呢”，學(xué)生渴求揭開奧秘，這種對(duì)知識(shí)的渴求激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 定向作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期望為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力。如在教學(xué)“小數(shù)的意義”前，我告訴學(xué)生只要掌握了知識(shí)就可以做游戲，學(xué)生就不再關(guān)注其他的事情，進(jìn)而專心致志地聽課。

3. 調(diào)節(jié)作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。如果行為活動(dòng)未達(dá)到既定目標(biāo)，動(dòng)機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動(dòng)方向以達(dá)到既定目標(biāo)。如學(xué)生為了得到更多的“代幣”，調(diào)節(jié)作業(yè)計(jì)劃，放棄游戲的時(shí)間，提前完成作業(yè)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)措施

1. 通過(guò)多種教育活動(dòng)，使小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性

在教學(xué)中，教師要避免空洞地說(shuō)教，把具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律合理組織安排教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)或滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，知道其中兩個(gè)角的度數(shù)，教師用“魔法”就能知道第三個(gè)角度數(shù)的大小。學(xué)生都很好奇，想擁有教師的“魔法”。“魔法”引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)“觀察圖形”時(shí)，由于內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生的積極性不高，教師可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)的“觀察物體”，使圖形與物體結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的，因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的注意力。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些情境，讓學(xué)生自己體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的情緒。吳正憲老師有一次因飛機(jī)晚點(diǎn)遲到，公開課上的學(xué)生狀態(tài)很不好，吳老師真誠(chéng)地向?qū)W生道歉，并給學(xué)生深深地鞠了一躬。吳老師的真誠(chéng)得到了大家的原諒，學(xué)生也回到積極的情緒中。

3. 利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的進(jìn)步和所學(xué)知識(shí)的意義，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和努力程度，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己的不足和缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（2）適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“平面內(nèi)兩直線的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師告訴學(xué)生課后要進(jìn)行新知識(shí)掌握程度的比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒。在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)形成的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂趣，看到學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和外在效用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。