高一化學學習障礙分析及教學對策

楊同剛

摘 要：高一是學生學習化學課程的銜接階段，很多學生在初中學習不錯，但是在上高中后，學習成績漸漸落了下來。這個現象引起了教師的關注。教師要做出有效的應對。筆者對于造成高一新生化學學習阻礙的幾點因素進行了探討，根據實際的體會進行了分析。

關鍵詞：化學學習；學習障礙；應對策略

一、高中化學學習障礙

1. 化學知識的變化

根據認知心理學，我們可以了解到學習的過程是一個知識信息的加工過程。學習是學生擴大認知的窗口。教學是為了改變學生的認知。高中化學知識量相比較初中化學來說有著明顯的增加。學生在同樣的時間內接受的化學知識不僅多了，還更難以理解了。學生在緊迫的時間內無法對所學的化學知識進行反復練習和消化。這是高中新生面臨的困難。

2. 學習階段障礙

學生在學習時，會經歷兩個主要階段，包括組織和精制。組織是學生將所學的知識自己架構起來。精制是學生在學習過程中提煉出來的有必要詳細記住的重要內容。通過組織和精制這兩個階段，學生對知識進行信息加工，對以前的認知產生組織結構的變化，甚至產生質的變化。學生在這兩個學習階段存在學習障礙。

二、高中化學教學策略

1. 鍛煉抽象思維

大部分高一學生都普遍反映一個問題，就是化學知識太過抽象，很難理解。如物質的各種量、物體的氧化反應實驗和電子云等。初中與高中化學有著天壤之別，化學語言也變化很大。初中的化學語言都是通過現實的實例和通俗的語言進行闡述的，而高中化學剛一起步就是抽象的氧化還原、物質量和元素周期律，這些抽象的專業語言很難讓人輕松理解。如果依靠初中時的學習思維方式肯定跟不上高中化學學習的節奏。“直觀化”的方法僅僅是學習初期階段的簡單方法，學生如果想要扎實學好高中化學課程，必須要逐漸提升自己的抽象思維能力，唯有擁有這種思維，才能順利學習高中化學。

2. 提高學生的信心

學生接觸到新的化學專業語言，難免會產生畏懼心理，對于此種狀況，教師一定要給予學生的信心，不然學生一旦受挫，就會產生厭學心理。興趣是學習的關鍵，如果缺少推動力，學生在高中化學學習中跟不上進度就在所難免了。

3. 引導學生學會加強知識鏈接

學生在學習的過程中，要學會區分學習內容的重要性，要“取其精華去其糟粕”，這樣才能增強對化學知識的認知，提升自我領悟力。這就要求教師控制教學進度，讓學生有知識消化的時間。要注重初中與高中的知識銜接，讓知識有內在的聯系，讓學生在立體的知識結構網絡中學習，而不是片面地硬塞原理和公式。

4. 遵循直觀化原則

高中化學教師在高一初期教學中一定要遵循“直觀化”的教學原則。“直觀化”是指要全面運用現實生活中的經驗，指導學生進行實際操作。如“物質的量”這個章節學習中，教師可以列舉生活中的常見例子來教學。如長度和時間的度量，引導學生用比較的方法進行理解。“化學鍵”是讓學生頭疼的問題，教師可以形象地將其比作橋梁，橋梁之中的物質是相互作用的。

5. 引導學生轉變思維方式

調查發現，大多數高一新生在高中所遇到的化學學習上的阻礙是因為高中思維方法與初中時大相徑庭。初中時期，大多數教師為學生建立的是一套機械的思維方式。這種機械式的思維套路在高中化學學習中不適合。高中化學的思維形式與初中有著天壤之別。初中化學是機械式地套用公式，而高中的化學是抽象式運用思維。高中化學對于學生提出了更高的思維要求，教師需要慢慢提升學生的思維方式，不能一蹴而就，而要學會循序漸進，不然會影響學生的學習興趣。高中化學學習正由初中的經驗積累轉變為高中的抽象思維。如果要學好高中化學，需要形成學生自己的辯證思維和抽象思維。高層級的思維方式一下子讓學生接受是不切實際的，教師要根據教學內容，指導學生的思維方向，使學生從底層思維層次漸漸過渡，隨著學生理解能力的增強，逐步提升思維能力。

總之，高中化學學習中，需要教師逐步引導，培養學生的化學學習興趣，逐步提高學生的理解能力。解決高中化學學習障礙，需要教師和學生相互合作，共同克服困難。

參考文獻：

[1]彭瓊.高中化學學困生成因分析與轉化對策探究[D].長沙：湖南師范大學，2006.

[2]楊仲發.初中化學新課程和高中化學舊課程教學銜接研究[D].福州：福建師范大學，2006.