高中物理教學情景創設探究

王雷

摘 要：物理是一門理論與實踐結合密切的學科，對于處于高中階段的學生而言，想要學好物理可謂是一項艱難的挑戰，而教授物理學科對教師而言也是一種考驗。目前，我國高中物理教學中，情景教學已經成為眾多教師的首選。本文將針對高中物理教學中情景創設的效果評價進行相應的探討。

關鍵詞：高中物理；情景創設；效果評價

隨著教學改革的不斷深入，人們更加注重培養和發展學生各方面的綜合素質。在此基礎之上，各種新興的教學模式應運而生。在教學過程中進行情景的創設可在很大程度上提升課堂教學效率，該模式也成為眾多教師的首選。那么，在高中物理教學過程中究竟應當怎樣進行情景創設呢？

一、高中物理教學情景創設的具體措施

1. 創設問答情景，提高課堂教學效率

在物理學習過程中，難以集中精力成了許多學生所面臨的巨大難題，該問題的出現導致了學生課堂學習效率低下。因此，教師在教授物理知識的過程中，不可一味地灌輸，應當盡可能地創設各種問答情景。以人教版高一物理中關于運動的描述這一內容為例，教師可對各種運動進行相應的描述，并且鼓勵學生積極進行思考和回答。教師可以這樣創設情景：一列火車在向東運行的過程中，小明發現路邊的樹木在不斷地向后退，在該場景中，哪種物體為參考物？進行此類一問一答的情景創設，對于課堂效率的提升有著極大的推動作用。

2. 創設實驗情景，鞏固基礎知識

實驗是物理學的基礎，在教學過程中創設適當的實驗情景不可或缺。就高中物理教學的實際情況而言，其中的實驗多以測量性、驗證性和實用性為主。以人教版高一物理教學中有關勻變速的直線運動這一實驗為例，學生需要在實驗前對所需要使用的打點計時器、紙袋、復寫紙片、低壓交流電源以及小車等多項實驗操作工具進行相應的探索，從而了解其在實驗中的具體作用。除此之外，對各實驗步驟進行規范的操作，比如，一是將附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并且使滑輪伸出桌面；二是將打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一段，并且連接好電路；三是將一條掛有適當鉤碼的細繩拴在小車上，并且將細繩跨過滑輪；四是將紙袋穿過打點計時器，并且將其一端固定在小車的后面。在經過多次的實驗之后，就紙袋上得出的實驗結果利用逐差法進行相應的運算，從而求得準確的實驗結論。學生在自身進行實驗測量與操作的情況下，可有效地鞏固相應基礎知識。

3. 創設多媒體情景，轉化抽象知識

隨著社會的進步，科學技術得到了不斷的發展，多媒體也在教學中得到了相應的使用，因此，高中物理教師也應當適度使用多媒體技術。多媒體技術將會以其直觀形象、動靜結合、聲文并茂等特點，為學生提供幫助。以人教版高中物理教材中有關電流的內容為例，眾所周知，對于該類知識，從宏觀角度是難以觀察到其形成以及變化等過程，只有在微觀的世界中才能得以實現。然而利用多媒體技術并且配備相關的動畫卻能夠將該類知識點轉化為具體的影像呈現在學生的面前，在很大程度上使得抽象的知識變得具體化、形象化。

二、情景創設在高中物理教學中的效用分析

1. 鞏固知識，使學生形成有效思維

情景的創設對于學生基礎知識的掌握有積極的影響。在教師的指導下，學生親自進行相關實驗的操作，可以有效地加深印象。若許多學生對于相關知識存有疑惑，教師的口頭闡述在很多時候是不能夠徹底消除學生的疑惑的，而通過實驗卻可以達到事半功倍的效果。除此之外，創設多媒體教學情境，可以幫助教師將許多晦澀難懂的知識點生動準確地傳達給學生，不僅提高了學生構建物理知識網絡的能力，還對其邏輯能力進行了適度訓練，從而幫助學生由淺入深、由易入難，逐步地形成有效的思維模式。

2. 提升興趣，使學生體會學習趣味

在傳統的教學模式之下，教師通常都處于主導地位，對學生進行灌輸式的教育。一方面，導致課堂枯燥乏味現象的產生；另一方面，學生形成了被動的學習習慣，對于物理知識的學習難以提起興趣。而通過創設情景，能在很大程度上激發學生的學習興趣。在創設情景的過程中，學生通過利用各種感官從而體會到物理知識的趣味性，提高學習興趣。

綜上所述，傳統的教學模式已經不適應于當今時代的發展。在高中物理教學中創設各種情景可謂是一種提升教學效率的措施。教師在創設情景時，也應當注意其帶來的負面影響，適度、合理地加以運用，以提高物理教學質量。

參考文獻：

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