中職數學教學與專業教學的融合

范國峰

摘 要：新課改對于中職數學教學提出了不少改革的要求與建議。將中職數學教學與專業教學相融合，有利于使數學教學發揮出更大的促進作用，同時也將豐富專業教學的教學內容，促進學生全面發展。本文從中職數學教學與專業教學相互融合的角度，分析中職數學教學現狀，探究最佳的融合方式，以期對中職教育有所借鑒。

關鍵詞：中職數學；專業教學；融合

中職教學中，很多學校數學課程的教學與專業課程幾乎沒有交融，這種相互分離的教學方式，很容易讓學生感到數學學無可用，降低學習興趣，影響教學效率。中職數學教學必須與專業教學相互融合，才能更好發揮數學教學作用，促進專業課教學，培養出更全面的技術人才。

一、中職數學教學現狀

1. 忽視數學教學

現在很多中職學校都不太重視數學教學，將目光投向更加面向市場、與人才需求對接的職業技能教育，這就使得數學課程教學時間被一壓再壓，甚至逐漸在中職課程教育體系中成為一門邊緣性學科。數學在中職教育體系中的地位岌岌可危，由此引發了一系列問題。比如，中職學生在整體環境氛圍影響下，不再重視數學學習，甚至直接放棄數學學習。這些都是中職教育觀念方面的問題，應該引起中職學校教育工作人員的關注與反思。

2. 數學教學與專業課教學未充分融合

中職教育的培養目標直接面向市場人才需求，而數學素養則是市場衡量人才的一個很重要的判斷標準。然而，現在很多中職學校并沒有充分意識到數學素養提升對于學生專業能力的促進意義，沒有重視數學教育，導致中職數學教育與專業課難以融合，影響了人才培養質量。

3. 教學觀念陳舊，教學方式單一

由于中職學校并不重視數學教育，使學校的數學教育方式、手段、形式等一直沒有改進。傳統的中職數學教學一般情況下都是由教師在課堂上進行知識講解，學生在課堂只是扮演著聽眾的角色，教師對于教學內容的絕對主導權極大地限制了學生的學習自主性。除此之外，數學課堂教學氛圍比較沉悶，學生在這種課堂氛圍中會感覺數學學習枯燥無味，久而久之便失去數學學習的興趣。

二、中職數學教學與專業教學融合的有效方式

1. 中職學校要強化數學學習的重要性

在中職學校的教育體系中，職業技能教育一直占據著主要的位置。新課改的實施與推廣，使得數學教育的重要性日漸深入人心。中職學校應該大力宣揚數學教育對學生職業能力提升與未來發展的重要意義，并且在實際教學中也要有意識地將數學教學與專業教學相結合，充分吸納專業教學的優勢，促進中職數學教學體系健全完善，使得數學教學能夠得以健康發展。中職學校可以大膽對數學教學進行改革，通過增加課時、引進專業數學教學人才、提高數學教學要求、對數學教學提出一些改革性建設意見等，使中職學校的數學教學呈現出煥然一新的面貌。

2. 通過開展實踐活動提升知識融合的有效性

中職學校的主要教學任務就是培養學生的專業能力，因此，在中職學校數學教學與專業教學結合過程中，要關注學生對于數學理論知識技能的掌握，讓學生能夠在學校組織的或者自發進行的實踐活動中對所掌握的知識技能進行實踐運用，并使其逐漸內化為自己的能力。比如，對于建筑專業的學生，在數學教學的過程中就可以著重對其進行建筑知識的教學，將數學知識與學生的專業知識學習結合起來，提高知識的融合度。

3. 創新中職數學教學評價機制

中職數學教學評價方式十分陳舊，已經不適應教育形勢的發展。中職數學教學評價機制應進行適當改革，但這個適當要建立在原有評價機制還有回旋余地的基礎上。中職數學教學可以適當改變傳統教學評價中的“考試評價”，比如原來的考試試卷主要是檢查學生的數學基礎能力與數學解題能力等，而改革之后的中職數學評價試卷不僅考查學生的數學基礎能力與解題能力，還要對學生的知識應用能力進行評價。在評價中要注重適當縮小基礎知識掌握性評價，適當擴大知識運用能力的評價比例。在一減一增中讓學生意識到知識應用能力的重要性，從而發揮教學評價對教學活動的反饋與調控作用。

參考文獻：

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