淺談高中信息技術教學中學生計算思維的培養

丁紅美

摘 要：隨著現代信息技術的迅速發展，大數據時代到來，傳統的以操作為主的高中信息技術課程已經無法滿足學生的需求，必須隨著時代的發展而進行改革，以應對科技進步帶來的挑戰。因此，計算思維成為學生必須具備的素養。本文主要對如何在高中信息技術課程中培養學生的計算思維進行研究，為教師的教學提供相應的對策與建議。

關鍵詞：信息技術教學；計算思維；培養措施

在社會不斷發展、科技不斷進步的大背景下，人才競爭日益激烈，社會對人才的要求也越來越高，這對教育提出了新的挑戰，傳統的以操作為主的信息課程已經不能跟上時代發展的步伐，必須進行改革。計算思維受到了人們的重視，成為社會考察個人綜合素質的重要組成部分。

一、計算思維

學生在問題解決過程中，能夠利用科學中的一些思想方法產生的一系列思維活動就是計算思維。這種素養有兩個關鍵詞，即計算和思維，也就是要求學生在解決問題的過程中，能夠運用計算機對問題進行界定和特征抽象，并能夠通過分析信息資料，最終用算法形成解決方案。

高中教師在培養學生計算思維時要注意計算思維的特征。首先，計算思維是非程序化的，即計算思維與編程不同，計算思維不僅要求學生學會編程，更要理解編程背后的抽象思維；其次，計算思維是非刻板的，是學生必須具備的，不是機械刻板的思維；第三，我們要培養的是學生解決問題的方式和方法，而不是要他們像計算機一樣思考；最后，這是一種思想，是能夠被學生在解決問題和管理生活過程中運用的。

二、培養學生計算思維的措施

在高中階段，教師必須改變原有的教學模式，尋找新的教學方法，以實現培養學生計算思維的教學目標。

1. 提高高中信息技術課程的地位

現階段，高中信息技術課程不是高考主要考查的科目，因此不受社會、家長、學生以及學校的重視，在高中課程中的地位有待提升。基于這樣的現狀，不能實現培養學生計算思維的教學目標。因此，學校必須做出相應的改革，提升信息技術課程的地位，讓家長以及教師明白其對學生的重要性，從根本上改變教學現狀，最終實現課程培養目標。

2. 選擇新的教學方法

目前，在信息技術課程教學中，以教師講解，學生進行操作練習為主要教學方式，這種教學方式是機械化地學習操作技能，對學生的計算思維沒有任何幫助。因此，教師必須在教學方法上進行創新，尋找適合培養學生計算思維的教學方法。比如，游戲教學法、自主學習法、基于問題的教學等都可以在信息技術課堂中進行嘗試。

教師在教學中要加強學生的思維訓練。比如，在學習“文本信息加工”一章時，有些學生可能已學過一些簡單的方法，教師在教學時，要鼓勵學生進行自主探索，尋找多種方法來對文本進行處理，拓展學生的思維。

其次，教師可以采用項目教學法。比如在“制作網頁”這一章節的教學中，教師可以采用項目教學法，讓學生分小組合作完成網頁制作的課題，找出在制作網頁時可能運用的知識，并能夠進行預判，哪些知識是自己已經掌握的，哪些知識是自己尚未接觸過的，需要教師進行補充。當學生做好這些準備工作后，教師要根據學生的需求進行相應的教學，最終指導學生完成項目。

3. 融會貫通教學內容

教師要熟悉教材內容，并且能夠結合生活實際對教材知識進行深挖補充，對教學內容進行多方面的創新。比如，在“表格信息加工”這一章節中，教師可以把數據處理的思想融入教學中，不僅教會學生操作技術，更讓學生體會到操作背后蘊含的原理，為其以后建立模型、組織數據等方面奠定基礎。又如，在“算法”這一章節中，教師通過算法的講解培養學生的抽象思維，學生通過代碼、框架圖等的學習，逐漸建立起抽象思維，并能夠用算法表達出來。

總之，計算思維是學生綜合能力的重要組成部分，在高中信息技術教學中培養學生的計算思維還存在一定困難。教師要積極創設學習條件，努力實現培養學生計算思維的目標。

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