關于會計專業課程教學改革的思考

閆天麗

職業教育有其特殊性，因此其課改的重點和目標應區別其他教育方式。職業教育的課程改革主要有以下特點：強調學習方式的轉變，重視學生的方式學習，重視學生的興趣和積極的情感體驗，重視聯系生活實踐等。下面，筆者就本校會計專業教學改革實踐進行探討。

一、強調學習方式的改變

傳統的學習方式是學生被動地接受知識，而現代教學方式要求學生主動學習知識，即運用自主、合作、探究三大學習方法。

1. 自主學習

發揮學生學習的自主性，具體在課堂教學實踐中的表現就是學生自己能學會的內容，教師就不要講或少講，把課堂交給學生。比如，有的教師在講“會計核算方法”時，對于具體的核算方法，不做過多闡述，只講會計核算方法的重要性，強調它的“基石”作用，激發學生的學習興趣。學生通過閱讀教材，15分鐘左右就能夠基本掌握這幾種方法，教師再根據這幾種核算方法設計幾道基本核算題，學生通過練習不僅對這幾種方法有了更深的認識，而且還提高了解決實際問題的能力，基本實現了教學目標。

2. 合作學習

合作意識是學生必須具備的。在現代社會，要推進科學發展，需要人的相互協作。對傳統的學習方式進行反思，我們發現，學生在學習中很少有合作互助的機會，絕大多數學生會表現出“個人主義”，不愿也不會與他人分享學習成果。通過建立作學習機制，以小組或團體為單位開展集體學習活動，能夠讓學生融入其中。對于每個學生來說，學習就是在明確分工的基礎上所進行的互助性學習。

3. 探究學習

在傳統的學習過程中，學生獲取的知識主要來自書本，這種學習往往比較注重機械式記憶，使學生喪失了主觀能動性。而探究式學習能改變學生被動接受知識的現狀，使學生能充分發揮獨立分析、判斷、思考的能力，能有效調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

二、重視學生的興趣和積極的情感體驗

1. 以真情實感打動學生，激發其學習興趣

中職生大多數是中考失利者，心里感到自卑，有的學生甚至對學習失去了興趣。教師有責任也有義務讓中職生重拾學習信心，這就需要以一顆真誠的心對待學生，讓學生感受到教師的真情實感，從而信心倍增，不斷進取。在課堂上，教師富有情感地授課能夠有效激發學生的興趣，一個贊許的眼神或者一句簡單的贊揚，都會讓學生感到莫大的鼓舞。

2. 采用靈活的教學方法，注重學生主體作用的發揮

在傳統的教學過程中，教師是傳授知識的主體，采取的是滿堂灌的教學模式，學生往往只能被動接受，所能收獲的知識也比較少。對于中職生而言，除了學習基本文化課外，還需要學習專業課，但是他們此前沒有接觸過與專業課有關的內容，因此，在中職生看來，專業課知識毫無趣味性，久而久之就會失去學習信心。所以，教師應當及時改變滿堂灌的教學方法，把課堂主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。

3. 體驗成功，提升興趣

對于學習成績較差的學生而言，在學習過程中即使對很簡單的問題也懶于思考。針對這種學生，教師需要采取有效措施，讓學生真正感受到成功的樂趣，比如，對某些簡單的問題，教師可以鼓勵他們進行回答，即使答案錯誤，也要對他們的勇氣給予肯定，讓他們體會到成功的樂趣。同時，部分學生動手能力突出，但是對理論學習提不起興趣，這時教師就要鼓勵其多上臺演示，在其他同學面前表現自己，讓其產生成功的愉悅感，時間一長，他就能積極主動地參與到學習過程中來，教學質量也會不斷提升。

三、重視聯系生活實踐

為了提高會計專業教學質量，教師還應加快會計課堂教學改革，在專業教學手段上尋求創新，引入現代化教學方法，避免全程講理論知識的做法。可以利用多媒體技術，向學生展示會計實務過程中使用的相關單據，使學生更加積極地參與到會計專業學習過程中。教學可以按照課堂實訓、課程實訓、綜合模擬實訓來開展，條件成熟的學校可以進行校外實訓。

在會計課堂教學過程中，學生不可避免地要接觸一定的會計實務內容，通過讓學生參與課堂實訓，真正做到技能傳授和學生學習相結合。比如，在講授基礎會計相關內容時，教師可以指導學生填制并對原始憑證、記賬憑證進行審核，掌握會計賬簿的登記、編制試算平衡表等相關實務的操作方法。經過一定的單項培訓后，可以組織學生進行簡單的過程實訓，使學生體會實務做賬的一整套流程，從最初的原始憑證填制，到后面出報表的整個過程，能夠讓學生對整個會計工作流程產生感性認識，了解會計實務做賬的基本規范。

專業教師的專業水平提升迫在眉睫，只有打造一支過硬的“雙師型”專業教師隊伍，教學改革才有保障，才能培養更多的符合社會需要的會計人才。