丹麥教育：只有快樂學(xué)習(xí)的理念

文/安七

丹麥小學(xué)沒有嚴(yán)格的期末考試，也沒有各種優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選。比起成績(jī)，老師更關(guān)注孩子解決問題的能力和他們是否快樂、自信、有安全感。沒有模范生，只有快樂學(xué)習(xí)的教育理念，讓孩子們因自信而快樂，敢于在自己喜歡的領(lǐng)域投入精力。

低年級(jí)：書本老師選，課程學(xué)生定

低年級(jí)的孩子，課本由老師確定，內(nèi)容則由學(xué)生們決定。這是丹麥學(xué)校教學(xué)的獨(dú)特性，它讓孩子們從小就接觸到并且了解丹麥社會(huì)的民主性。哥本哈根一所小學(xué)的校長(zhǎng)卡爾·沃爾堡說(shuō)：“我們的孩子可以參與并且自己決定很多事情。例如歷史課，我會(huì)讓孩子們自己選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)美洲史、中國(guó)史、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)或者是法國(guó)大革命，我的學(xué)生們自己說(shuō)了算”。蘇珊娜老師補(bǔ)充道：“我們會(huì)努力將知識(shí)變得生動(dòng)，讓孩子樂于接受，比如某個(gè)星期的主題是非洲，我們便會(huì)帶孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動(dòng)物、有什么語(yǔ)言、跳什么舞、睡什么床”。卡爾校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)：“除了讓孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)校還會(huì)定期組織他們?nèi)敉鈪⒂^訪問一些有代表性的組織和機(jī)構(gòu)，例如銀行、圖書館、議會(huì)大廳、法院，以及一些大公司等，讓孩子們從小就開始了解各個(gè)社會(huì)模塊的功用。”

高年級(jí)：一半時(shí)間聽講，一半時(shí)間討論

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校則重點(diǎn)培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索的精神。在哥本哈根市郊的一所小學(xué)，一群五、六年級(jí)的學(xué)生在老師幫助下，正聚精會(huì)神研究他們的“創(chuàng)新”計(jì)劃。他們決定用“火箭”來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)新主題，用紙張、少許金屬片和氫氣球做成火箭，并且發(fā)射成功。在這個(gè)六百人的學(xué)校里，學(xué)生有一半的時(shí)間坐在課堂里聽講，另一半時(shí)間利用這種計(jì)劃的方式學(xué)習(xí)。

丹麥許多小學(xué)都采用計(jì)劃式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識(shí)。有時(shí)，某個(gè)計(jì)劃長(zhǎng)達(dá)四個(gè)禮拜，孩子們每天從早上八點(diǎn)到下午兩點(diǎn)，或者在教室里、或者在圖書館里研討計(jì)劃，每組都由四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生共同組成，他們不是被動(dòng)的聽課，而是主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)或上網(wǎng)查資料。特別的是，包括丹麥文、數(shù)學(xué)、英文和科學(xué)等八個(gè)不同領(lǐng)域的老師也會(huì)打破各自授課的框架，在一旁隨時(shí)協(xié)助，幫孩子們?cè)谒麄兲剿髦黝}的過程中，同時(shí)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)。

成績(jī)單上不寫分?jǐn)?shù)

丹麥的小學(xué)生不是每年都要面臨緊張的期末考試，比如，丹麥語(yǔ)考試是每?jī)赡暌淮危辉诙昙?jí)、四年級(jí)、六年級(jí)和八年級(jí)的期末進(jìn)行；英語(yǔ)考試只在七年級(jí)有；數(shù)學(xué)期末考試在三年級(jí)和六年級(jí)有；地理、生物、物理和化學(xué)的期末考試被安排在八年級(jí)。這樣學(xué)生們就可以根據(jù)不同年級(jí)的考試科目來(lái)有效安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

每到期末，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績(jī)單”，上面沒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、外語(yǔ)等科目的分?jǐn)?shù)，也沒有老師的評(píng)語(yǔ)，更沒有排名。事實(shí)上，這份成績(jī)單是由孩子自己或?qū)憽⒒虍嬐瓿傻模厦嬷挥兴膫€(gè)格子，分別是“最喜歡的事情”“最討厭的事情”“最擅長(zhǎng)的事情”以及“最希望學(xué)習(xí)的事情”。

哥本哈根大學(xué)歷史學(xué)家彥斯表示，丹麥學(xué)校從不評(píng)選“模范生”，人們更關(guān)心那些落后的人。因?yàn)槟切┮呀?jīng)很棒的孩子，不管在什么環(huán)境里，都可以有很好的表現(xiàn)。

沒有模范生，只有快樂學(xué)習(xí)的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較，只想追求自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，有安全感又自信，懂得傾聽自己內(nèi)心的聲音。

每班最多28個(gè)學(xué)生

丹麥小學(xué)每個(gè)班級(jí)最多只有28個(gè)學(xué)生。小學(xué)生過著輕松愉快的校園生活，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們沒有家庭作業(yè)，下午2點(diǎn)以前就會(huì)結(jié)束全天的課程。

在學(xué)校里，一年級(jí)新生的課程以丹麥語(yǔ)為主，輔修一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)和體育課。從三年級(jí)開始增設(shè)英語(yǔ)課，同時(shí)學(xué)生們也可以選修德語(yǔ)、意大利語(yǔ)和法語(yǔ)；以后逐漸增設(shè)宗教課、歷史課、地理課、生物課、物理課、化學(xué)課、科技課和自然課。除此之外，丹麥小學(xué)也會(huì)在學(xué)校增設(shè)烹飪課和木匠課。學(xué)生在課堂上輕松自在，課堂氣氛活躍。

一對(duì)一開家長(zhǎng)會(huì)

與中國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)不同，丹麥學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)是老師與家長(zhǎng)一對(duì)一交談。通常每年家長(zhǎng)與丹麥語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師見面兩次。家長(zhǎng)會(huì)是在晚上，每個(gè)家長(zhǎng)都要帶著自己的孩子一起來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，每次與每個(gè)老師交談大約半小時(shí)左右。除了文化課，還要談孩子是否與其他同學(xué)相處融洽、積極合作等。

此外，家長(zhǎng)如果有對(duì)老師或者學(xué)校不滿意的地方，也會(huì)跟老師直接溝通，并且提出改善意見和方案，他們認(rèn)為這樣不僅能使自己的孩子更好地接受教育，也能有效促進(jìn)師生交流和師生關(guān)系。