如何培養小學生的數學解題能力

山東省濟寧市微山縣第二實驗小學 劉孝芳

作為我國現階段學生教育中最重要的課程之一，數學是非常重要的，貫穿學生的學習生涯，而小學數學學習更為重要，這是學生學習數學能力和方法的關鍵階段。在此期間，學生必須充分理解和掌握圖形、方程和操作規則的基本數學知識，另一方面，有必要在解決問題的過程中合理運用學習的數學理論知識。小學數學教師必須運用各種教學活動來提高學生的整體解決問題能力，并幫助學生掌握多種解決問題的方法。然而，目前我國的小學教育并沒有很好地完成這一過程，許多教師都存在教學方法方面的問題，這需要我們在實踐中注意解決好這些問題。

一、以學生為中心，不斷提高學生學習數學問題解決方法的積極性和主動性

課堂教學的過程中，在教師進行基本內容的教學以后，教師應該引導學生思考知識，但是實際情況往往是在傳授知識后，大部分的學生缺乏自主性，也沒有主動提出問題的意識和能力，更不會主動解決問題，從而影響學習成績，影響學習小學數學的積極性。因此，在培養學生解決問題能力的過程中，最重要的是提高學生學習的自主性。只有真正提高學生的自主性，學生才能積極參與日常教學過程，同時，學生將充分利用業余時間探索解決數學問題的相關方法和知識，提高學生的數學知識水平，促進數學知識的全面發展。因此，作為小學數學教師，要充分認識學生對何種教學方法有興趣，并據此制定教學計劃。許多有趣的教學方法將幫助學生感受學習數學的樂趣，然后主動進入學習數學的過程。

例如在學習“年、月、日”這一部分內容時，相比較而言，本章內容比較簡單，學習難度不大，可以通過自主學習引導學生學習相關內容。第一步要求學生提前預覽本章的內容，并嘗試完成預習，第二步要求學生在課堂教學過程中以團隊為單位自主學習，并要求各小組按時完成預備學習練習，第三步是糾正部分學習練習中的錯誤。教師掌握學生的自主學習情況，分析學生的整體反應。第四步是選擇學生錯誤率比較高的內容，并以此作為解釋和再培訓的重點。以上方式幫助學生獨立學習和掌握數學問題解決方法，進一步提高學生整體解決問題的能力。

二、日常生活和練習的密切結合

目前，在小學數學教學過程中，大多數教師只關注對現有練習的解釋，而這些練習的特點往往僵硬乏味，一方面，學生在閱讀過程中難以理解問題和主題內容的真正含義，另一方面不能順利解決問題。

作為學習的基礎階段，學生的學習能力和理解能力相對有限，因此傾向于閱讀更有趣的書籍和內容。同樣，只有話題生動有趣，才能促進學生對閱讀問題的興趣，并讓學生準確理解和回答問題。這個微妙的過程可以有效地提高學生解決數學問題的能力和水平。綜上所述，教師應該在選擇培訓課題的過程中嘗試去除和改變乏味的話題，并將實踐與實際緊密結合，讓學生發現數學在日常生活中無處不在，從而減少學生的緊張心理，避免學生害怕解決數學問題，并提高他們學習知識的積極性。例如學習“折線統計圖”時，為了提高學生的學習興趣，幫助學生掌握如何解決折線統計問題，我們可以統計上學期不同月份學生的平均分數，并制作出折線統計圖，然后在課堂教學中展示給學生，學生根據折線統計圖計算每月的平均分數和上一學期的平均分數。這樣可以提高學生解決問題的能力，提高學生學習數學的積極性。

三、培訓結束后，要做好反思和總結工作

所謂反思與總結，就是學生在解決問題訓練后再次回到解題過程中，在解決問題的過程中尋找自己解題存在的問題和缺點，并積極加以糾正。同時，我們需要有意識地總結相關的解決方案，并再次分析錯誤的項目。學生最終能夠理解自己解決問題的能力缺陷在哪，通過反思和總結，幫助學生在解決問題時更清楚地發現自己的問題，當然，教師在這個過程中的作用是輔助性的，必須給學生一定的自主權，對學生過多的指導不利于學生學習興趣的激發和問題的解決，所以在引導學生進行總結和反思的過程中，我們必須要給予學生更大的自由和空間，讓學生能夠自由進行思考，換言之，在具體的教學過程中，教師可以給學生指明思考的方向，但是在具體的總結和探索的過程中，教師應該讓學生自己獨立進行，在這個過程中，如果學生需要幫助，教師可以給學生提供幫助，但是仍然是一些指導性的方法，比如，教師可以給學生提出一些方向性的問題，讓學生通過解決一個一個小問題，最終對比較復雜的問題有比較好的處理，學生也可以以小組的形式進行總結和討論，小組范圍內的思維碰撞也可以比較好地激發學生的興趣，讓學生在這個過程中更好地思考。

綜上所述，隨著我國教育觀念的改革與發展，強化學生數學問題的能力受到了更多的關注。因此，小學數學教師應緊密結合實際生活和課堂培訓，提高學生的學習自主性和積極性，加強反思和總結，從而提高學生的問題解決能力。