小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實

江蘇省徐州市銅山區銅山實驗小學 趙 丹

一、數學核心素養簡介

在我們的學習過程中，我們經常會有類似這樣的疑問：我們為什么要學數學？數學在我們的日常生活中好像也沒有起到很大的作用。其實不然，數學學習的最終目的是為了培養學生的一種能力，讓學生學會用數學的思維去看待這個世界。這也是一種核心素養的培養。小學數學是我們接下來進行更深入的數學學習的基礎，因此，小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實是很重要的，也是很有必要的。那么什么是小學數學核心素養呢？對于數學核心素養，課程修訂者認為主要是從邏輯思維、抽象思維、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等方面顯現出來的。邏輯思維以及抽象思維在數學學習中是非常重要的兩點。基于數學學科的特點，數學需要從一些概念中看到本質，運用到實際情景中去。在分析問題的時候，需要有條理地系統地看問題，逐步深入。而這些學習數學的方法對人們的實際生活很有幫助，幫助學生在日常生活中更好地思考問題。數學建模就是將理論與現實情境結合起來的一個過程，提高學生的應用與創新能力。數學運算、數學分析是數學學習中的基本素養，在大數據時代，這種運算以及分析能力可以為學生日后的工作帶來很大的便利以及優勢。小學數學的核心素養相對來說還沒有那么復雜，主要是從化抽象為具象、自主操作等這些方面來考慮。針對小學數學素養，考慮到小學生考慮問題表象化、邏輯思維能力不成熟等特點，教師要有針對性地制定相關的教學策略。

二、小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實

如何在小學課堂教學中落實小學數學核心素養，對于小學老師而言是一種挑戰，要求老師運用不同的教學方法來培養學生各方面的能力。經過總結，主要有以下幾種方法及策略：

1．借助工具培養學生抽象思維

對于小學生來說，他們看問題的角度還比較片面，可是在數學知識中，很多涉及幾何等的知識相對來說比較抽象，如果只是看概念，學生無法真正理解，腦袋里不會有真實、直觀的圖象顯現出來，這種時候就需要老師借用相關的工具或是利用其他的方法來幫助學生理解，化抽象為具體，從而培養學生的抽象思維能力。舉例來說，在小學數學中，學生要學習正方形的知識，書本上關于正方形的概念比較抽象，教師可以利用現實生活中的物體，比如粉筆盒等來向學生展示正方體的結構、形狀特點等知識，之后在學習其他類似形狀的時候，學生會自己主動尋找身邊相似的物體，借用同樣的方法來學習其他的形狀。學習之后，在生活中看到相似物體的時候，在腦海中可以浮現出相關的概念，這就達到了學習效果，這樣的方法也可以加深學生對知識的記憶。從抽象的概念出發到具體的物體，然后借具體的物體來分析，重新回到知識上去，這一來一回，就是在培養學生的抽象思維，體現了小學數學的核心素養。

2．注重培養學生推理能力的語言表達

任何事情的過程和結果是一樣重要的，不應該只重視結果。在小學數學的學習過程中，其實過程顯得更加重要，因為在解答數學問題的過程中，涉及學生的邏輯思維能力以及對知識的掌握能力的體現。舉例來說，解答一道計算題，教師在教學的時候不應該讓學生只是報出一個答案，可能很多學生知道答案，可是無法真正完整正確地說出為什么是這個答案。因此，教師要讓學生自己說出整個解答的過程，一方面，這很好地檢測了學生對知識的掌握，另一方面，能夠很清晰連貫地說出整道題目的解答過程，這很好地鍛煉了學生的邏輯思維能力以及語言表達能力，這其實也是一種引導學習的過程，引導學生自己發現問題，自主解決問題，并能夠用自己的思維將整個過程說出來。

3．注重數學建模過程

數學建模在很多高等數學以及物理學科中的應用非常廣泛，這可以很方便、直觀地表現問題。在小學數學中也同樣有所體現，在小學學習最基本的加減乘除的時候，教師就用線段的形式來讓學生更好地解答問題。這就是一種數學建模，用圖形的形式來表現公式的運用。將數學建模落實到小學課堂教學中，久而久之，學生在學習中就會自己運用符號語言來解答問題，為之后更復雜、更深入的學習奠定良好的基礎。

4．穿插數學文化知識，創新教學策略

數學不僅僅是和數字、圖形有關的，它也有有趣的背景知識以及文化內涵。教師在教學中可以適當為學生講述數學文化知識，增加學習的趣味性，激發學習積極性。同時，教師在教學過程中可以采用翻轉課堂模式，采用互動式教學，或是結合各種教學方法，取其精華部分，為學生創造很好的數學學習氛圍。小學正是學生大腦開發的黃金時段，這樣積極、有趣的數學學習氛圍，對于學生能力的開發將起到很重要的作用。

簡單來說，小學數學核心素養的落實，就是一種綜合能力的培養。數學不僅僅是一門學科，它更是一門科學，我們可以在其中發掘出很多有用的東西。小學數學是之后更高等數學學習的基礎，將核心素養落實到小學課堂中，對學生之后的學習與生活有益無害。教師在小學數學教學中，要注重學生抽象思維能力的培養，抽象與具象進行轉換，相互理解；注重學生邏輯思維的發展，通過自主思考和表達來鍛煉這方面的能力；注重學生的數學建模能力的培養，用更加形象的符號語言來解決問題，事半功倍，方便理解記憶；穿插數學文化，增添課堂趣味，增強學生的數學意識。能力的培養是教育的目的，學校要切實落實小學數學核心素養，重點培養學生的能力，為學生未來更好的發展奠定一定的基礎。

【參看文獻】

[1]曾萬強．談談小學數學核心素養在課堂教學過程中的落實[J]．教育教學論壇，2018（17）：231-232．

[2]陳六一，陳剛．核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現[J]．教育科學論壇，2016（20）：45-48．