高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與實踐

江蘇省常州技師學(xué)院 李有梅

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高職教育的核心，與普通高校相比，高職院校培養(yǎng)的人才不是理論學(xué)術(shù)型人才，而是技能應(yīng)用型人才。因此，高職院校設(shè)置的學(xué)科教學(xué)主要是對高職學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識的能力進行培養(yǎng)，而不能是教師單純地教授學(xué)科知識，讓學(xué)生在課余時間進行鉆研。但是從現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)情況來看，其人才培養(yǎng)效果不甚理想，造成這一現(xiàn)象的主要原因則是由于高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高職教學(xué)水平有限。筆者就是在此背景下對高職數(shù)學(xué)改革進行研究分析，希望能夠以此落實高職數(shù)學(xué)教學(xué)，為高職院校培養(yǎng)高技能水平人才做出突出貢獻。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生自身缺乏主動性和學(xué)習(xí)積極性

與普通院校的教學(xué)方向相比，還是有一定差異存在于高職院校的教學(xué)方向中，主要是由于與普通院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平相對較低，其大部分不具備較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，并且很多高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平較差。大多數(shù)高職院校的學(xué)生認為自己來學(xué)校主要是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，而數(shù)學(xué)此類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成績對自己今后的就業(yè)不會產(chǎn)生太多影響，實際上學(xué)生這樣的認知是錯誤的，沒有充分認識到數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程的重要性，直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。有一個觀點在高職院校的教學(xué)中普遍存在，即高職學(xué)校的學(xué)生只需要掌握專業(yè)技能即可，不需要太過于認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，想要改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須對這一想法進行糾正，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性激發(fā)出來。

2．高職數(shù)學(xué)教材缺乏實用性

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)主要集中的方向，大多數(shù)高職院校內(nèi)不論是學(xué)生還是教師，都逐漸降低了關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的程度。從目前高職院校的數(shù)學(xué)教材來看，一些高職院校存在著過于煩瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并且與現(xiàn)階段社會應(yīng)用需求相比，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，其中針對性和專業(yè)性嚴重缺乏，過多的計算內(nèi)容導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)教學(xué)嚴重滯后，現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)的要求是已經(jīng)嚴重滯后的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教材所不能夠滿足的。我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)急需改革的主要原因之一就是現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教材嚴重缺乏實用性。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)方法單一

講授法這一教學(xué)方法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多，講授法指的是在課堂上，教學(xué)主體是教師，整個教學(xué)過程就是老師對教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，對于課本上的內(nèi)容，教師需要在限定的時間內(nèi)完成，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、師生之間有效的互動和交流就會有所忽視，對于在課堂上學(xué)生的主體地位更是很難給予關(guān)注。現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用相對較少，對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的抽象概念和圖象，高職教師很難有效展示出來，從而讓學(xué)生很難真正地應(yīng)用和理解高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐措施

1．在改革框架中融入數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在高職院校內(nèi)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的影響力和重要作用充分發(fā)揮出來，將人才培養(yǎng)方案周密詳細地制定出來，以此來促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的第一步應(yīng)該是糾正數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生主體地位的認知，讓數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有正確的認識，想要實現(xiàn)這一步，就必須要在教學(xué)整體改革框架中加入數(shù)學(xué)教學(xué)改革，加強學(xué)校管理者對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的認知和重視程度。

2．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都比較落后單一，因此想要順利改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新。首先，高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在日常教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣；其次，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以積極利用多媒體教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容的展示形式進行豐富，提高高職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且多媒體教學(xué)工具還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念和圖象形象化、具體化地展示出來，改善原來數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、抽象的狀態(tài)。

3．改革高職數(shù)學(xué)教材

目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材很多與社會應(yīng)用需求之間存在著嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。因此，改革高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)就必須對數(shù)學(xué)教材進行改革。高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，在詳細了解社會上各種職業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求之后，對教材內(nèi)容進行改編。在編制全新的高職數(shù)學(xué)教材時，對于學(xué)生之間的差異也要給予充分考慮，學(xué)生多樣的認知水準和發(fā)展需求與教材內(nèi)容需要達成一致。

高職院校在新時期下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力因材施教。高職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該對高職學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力進行著重培養(yǎng)，確保學(xué)生在工作和生活中能夠全面應(yīng)用在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能和專業(yè)知識，確保每一個高職學(xué)生都能夠有效發(fā)揮自身的綜合能力。