基于崗位-能力的高職教育3D成型方向課程體系設置的研究＊

豐會萍，胡亞南，王鵬文，霍蛟飛，趙慧娟

（西京學院，陜西 西安 710123）

1 3D打印行業國內現狀與前景

1.1 國內西北地區3D打印行業人才需求分析

我們對西安部分相關企業的3D打印人才需求情況進行了調查研究，調研數據表明，企業現有3D打印方面的人才中，依靠企業自身力量培養提高的約占38%，而直接從學校招收的學生占36.5%，從社會招聘的占25.5%.這說明，學校培養的3D打印方面的人才還很難完全滿足企業的需要，企業還要從社會招聘和自身培養較多的技能人才，以適應企業對3D打印方面人才的急需，這些人員一般具有企業所需的工藝背景，實踐經驗比較豐富，但是知識面較窄，企業要花費大量的時間和精力來培養，企業非常希望由學校為他們培養技能人才。據此，結合國際先進的經驗，今后企業一線的技能型人才將會有很大一部分來源于學校。

1.2 3D崗位群對應職業能力分析

目前3D成型企業的主要工作崗位有3D打印產品設計、3D打印設備操作與維護、3D打印后期處理、營銷服務、模具設計與制造、齒科3D打印等，通過企業調研和專家咨詢，得到3D成型方向崗位群對高職學生的職業能力要求，具體如下。

1.2.1 3D 打印產品設計崗位

職業能力和素質要求：具備基本的機械基礎知識，能運用3D設計軟件進行3D建模，掌握逆向造型和3D掃描技術，能對掃描數據進行修改和再設計，能夠對產品進行創新設計。

1.2.2 3D打印設備操作與維護崗位

職業能力和素質要求：具備程序設計能力和調試能力，掌握3D打印設備的操作技能，能夠對3D打印設備進行組裝和調試，能夠排除一般3D打印機的軟、硬件故障，掌握3D打印機的維護與保養技能。

1.2.3 3D 打印后期處理相關崗位

職業能力和素質要求：能夠對材料進行正確的甄選，掌握3D打印產品（零部件/模具）后期處理技術，掌握基本的產品拋光和打磨技能。

1.2.4 營銷服務崗位

職業能力和素質要求：了解3D打印技術的主要市場應用，掌握3D打印產品市場銷售的技巧，了解電子商務網店經營的相關知識，具備良好的溝通和語言表達能力，具備售后服務能力。

1.2.5 模具設計與制造崗位

職業能力和素質要求：具備模具設計的基本能力，能對產品成形質量進行分析，能夠使用3D打印機打印模具模型[1]。

1.2.6 齒科3D 打印崗位

職業能力和素質要求：能使用三維掃描儀進行口腔圖像數據采集，能將牙齒外部圖像和內部圖像進行圖像重組，會使用3D打印機實現導航模板、個性化基臺和臨時冠的打印。

2 3D成型方向課程體系設置

2.1 課程設置情況

以我系2014級、2015級3D方向的教學計劃為例，在人才培養的過程中，課程設置基本都由基礎課、專業基礎課、專業課和實訓教學4個部分組成，這4個部分大都有著嚴密的學科體系或者專業體系，牽一發而動全身，嚴密的體系雖然保持了知識的完整性，但也在一定程度上成為了課程改革的障礙，導致專業人才培養方案的改革不能做到與時俱進[2]。

2.2 課程開設情況調研結果及存在的問題

根據對2014級畢業生進行的課程設置問卷調查反饋，課程模式追求理論知識的完整性、系統性，輕視理論知識的實用性；實踐環節薄弱，實踐教學內容的選擇過于寬泛，實踐教學課時比例不高，開設的課程中有些內容重復，有些內容與實際脫節；同時還發現存在一些與崗位需求能力關聯度不高的課程。在對行業企業的調查中普遍顯示，課程的設置缺乏對區域經濟的了解和生源素質及其內需的調查，企業的參入度不夠深，導致課程設置與用人單位實際需求不匹配，不能滿足技能型人才的培養要求。

3 構建基于崗位-能力的3D成型方向課程體系

3.1 調整課程設置，與崗位群職業能力對應

3.1.1 3D 打印產品設計崗位

課程設置包括：機械制圖與CAD、機械設計基礎、材料力學、SolidWorks三維設計與應用、逆向工程與快速成型、產品設計、ZBrush3D雕刻、Pro/E設計基礎、創客教育。

3.1.2 3D打印設備操作與維護崗位

課程設置包括：C語言程序設計、電工電子技術、3D打印快速成型技術與應用、3D打印機組裝與測試。

3.1.3 3D 打印后期處理相關崗位

課程設置包括：3D打印材料及后期處理、3D打印快速成型技術與應用。

3.1.4 營銷服務崗位

課程設置包括：3D打印快速成型技術與應用、電子商務技術、3D打印機組裝與測試。

3.1.5 模具設計與制造崗位

課程設置包括：機械制圖與CAD、機械設計基礎、材料力學、模具設計與制造、SolidWorks三維設計與應用、3D打印快速成型技術與應用。

3.1.6 齒科 3D 打印崗位

課程設置包括：逆向工程與快速成型、3D打印快速成型技術與應用、齒科3D打印技術。

基于上述所有職業崗位，為培養學生的職業素養而開設的課程包括：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康教育、計算機應用基礎、大學英語視聽說、大學英語讀寫、職業指導與創業教育、體育。

3.2 開發實踐環節，開發綜合實訓課程

綜合實訓課程是理論教學與實踐訓練相融合的課程，通過綜合實訓培養學生完成工作任務的能力，所以在設置實訓課程的時候，以工作任務為導向，采用任務驅動式教學[3]。我們對綜合實訓課程要求很高，主要設置校企共建課程。其課程包括3D打印技術綜合實訓、逆向造型實訓、三維軟件認證綜合實訓、3D打印機組裝實訓。

通過以上實訓課程的學習，可以提高學生的實踐能力和基本操作能力，主要體現為：①學生能獨立操作打印機及具備后期處理能力；②學生能獨立操作3D掃描設備并對產品進行軟件修復；③能進一步提高學生的設計能力；④使學生具備設備維修能力。

3.3 培養職業素養、可持續發展的能力

在學生的專業定位中，不僅要重視學生的職業技能要求，還要充分重視學生的職業素養要求，比如吃苦耐勞精神、團隊協作精神和愛崗敬業精神，這些都是企業員工職業素養最重要的內容。

［1］ 何立勝.基于3D打印技術方向的高職模具專業課程體系構建的研究［J］.山東工業技術，2015（13）.

［2］ 李桂霞，鐘建珍.對構建合理的高職教育課程體系的探討［J］.中國高教研究，2007（6）.

［3］ 顧曉峰.基于崗位群能力的高職物流專業課程體系改革研究［J］.中國管理信息化，2015（11）.