構建嘗試法在中學古詩文教學中的應用模型

沈欣怡 曹 潔

按現代人的理解，嘗試是一個復合詞，由“嘗”和“試”兩個字組成。“嘗”乃探測問題的難易；“試”乃探測解決問題的方法的有效性。［3］所以嘗試是對問題的一種探測活動，最終達到解決問題的目的。

值得注意的是，嘗試法在中學古詩文教學中運用得并不廣泛。在邱學華及其他研究人員的著作和論文中，絕大部分也是針對理科教學的，特別是數學。而根據調查實踐，嘗試教學法在中學古詩文教學中是可以構建一個應用模型的。

一.在嘗試朗讀中把握情感

朗讀是古詩文教學中的常用方法之一，傳統意義上的朗讀法為教師范讀后學生齊讀，學生往往處于被動接受狀態，并不能很好的達到預期朗讀教學效果。而通過嘗試朗讀更有利于激發學生的學習興趣，讓學生在朗讀中把握情感。

1.《送友人》的嘗試朗讀教學

在教學李白的《送友人》時，教師在導入部分引入詩人的另一首相似作品《贈汪倫》，讓學生齊讀并回憶這首詩的思想感情。在此基礎上，教師引導學生用此詩的思想感情嘗試朗讀新詩《送友人》，并給予鼓勵。緊接著讓學生進行自我評價，根據出現的問題，教師進行范讀后讓學生再次嘗試朗讀，嘗試解決問題。這時，教師讓學生討論這首詩的多種思想感情，有學生說這首詩表達了憂傷的情感，有學生認為這首詩體現了詩人對友人的關切，有的說這首詩充滿了對友人命運的擔憂。最后，教師對學生的討論進行總結并給予肯定。

2.《醉翁亭記》的嘗試朗讀教學

在教學《醉翁亭記》時，教師通過導入現代散文《荷塘月色》，讓學生回憶朱自清通過寫景抒發的閑適之情，后引導學生在課前預習的基礎上，嘗試朗讀《醉翁亭記》，并給予鼓勵。接著讓學生對朗讀效果進行自我評價，教師根據學生存在的問題，選擇某一段落進行范讀，其后，學生根據范讀挑選段落再次嘗試朗讀。這時，教師讓學生討論這篇散文的文眼，學生紛紛指出“樂”字是全文的中心。最后，教師對學生的答案給予肯定，為進一步學習這篇散文奠定基礎。

總之，通過讓學生多次嘗試朗讀，達到了預計教學目的，教學效果顯著。

3.嘗試朗讀教學的應用模型

由上面兩篇詩文的案例可以得出，運用嘗試教學法進行朗讀指導可以分為以下步驟：

二.在嘗試解釋中感知文本

疏通文意是中學古詩文教學的重點之一，以往古詩文教學中學生往往是聽記重點字詞的意思，并沒有真正掌握，對文本內容一知半解，導致在練習中不能舉一反三。而學生通過在嘗試解釋中感知文本，教學效果更加理想。

1.《送友人》的嘗試解釋教學

在教學《送友人》時，教師先要求學生通過自主查閱工具書疏通生字詞嘗試解釋，把握詩意。其后，教師挑選詩中重點字詞，例如：“郭”、“浮云”、“蕭蕭”等，給出已學過的詩句，如：“水村山郭酒旗風”、“不畏浮云遮望眼”等，讓學生回憶這些字詞在詩中的意思，由此遷移至《送友人》中。在此基礎上，學生再次嘗試解釋詩意，教師指導討論并給予總結評價。

2.《醉翁亭記》的嘗試解釋教學

在教學《醉翁亭記》時，教師讓學生借助文下注釋或工具書，將文中不認識的字詞進行標注，嘗試解釋。此后，教師根據學生自主學習情況，選擇重點字詞，例如：“環滁皆山也”中的“也”字、“飲少輒醉”中的“輒”字、“得之心而寓之酒也”中的“之”、“佳木秀而繁陰”中的“秀”字等，給出已學過的文言文中的句子，如：“城北徐公,齊國之美麗者也”中的“也”字、“造飲輒盡”中的“輒”字、“執策而臨之”中的“之”字，讓學生回憶并解釋，由此再次嘗試解釋全文，教師再針對有歧義的字詞組織討論。

3.嘗試解釋教學的應用模型

三.在嘗試賞析中品味主旨

語文新課程標準明確要求教師應引導學生解讀古典詩詞，在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，提高學生的語文文化素養。傳統的語文課堂往往是教師的“一言堂”，學生只是聽眾甚至感到厭倦乏味，賞析能力也并未得到提高。而通過嘗試賞析有利于提高學生的鑒賞能力。

1.《送友人》的嘗試賞析教學

在教學《送友人》時，教師首先讓學生自己品味藝術特色，學生挑選出自己認為好的詩句，從寫景和抒情兩個方面嘗試品味賞析，例如：學生選擇“青山橫北郭，白水繞東城”，指出首聯寫景運用對偶句，描摹出一幅遼闊的圖景。教師對學生的回答給予鼓勵并進一步完善，指出雖未見“送別”二字卻飽含依依惜別之情。此外，還有學生選擇“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”一句，提出尾聯抒情運用襯托的手法，表現了對友人的不舍。教師在學生回答的基礎上，進一步補充這是化用古典詩句“送君千里，終須一別”，烘托出繾綣情誼。

最后，教師進行拓展延伸，選擇王勃的《送杜少府之任蜀州》進行比較賞析，讓學生嘗試從情感方面比較這兩首詩的異同，教師在此基礎上進行歸納總結。

2.《醉翁亭記》的嘗試賞析教學

在教學《醉翁亭記》時，教師引導學生嘗試解讀“樂”字的內涵，并說明依據。有學生指出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，體現了山水之樂；有的回答“起坐而喧嘩者，眾賓歡也”，體現了宴酣之樂……教師進一步補充并總結出全文主旨，全文十個樂字表現了歐陽修與民同樂、樂人之樂的思想。

最后，教師選擇范仲淹的《岳陽樓記》進行拓展延伸，讓學生從寫景藝術和思想感情兩方面嘗試比較賞析。

3.嘗試賞析教學的應用模型

總之，嘗試教學法繼承了我國古代的這種優秀教學傳統，提出在教學過程中先由學生去嘗試理解教材，經過頭腦的思考，產生疑問，再在教師的指導下尋求答案。［4］通過構建嘗試法在中學古詩文教學中的應用模型，可以達到預期教學目標，實現教學效果最優化。

參考文獻

［1］《義務教育課程標準實驗教科書語文（八年級上冊）》，人民教育出版社，2002年版，第222頁

［2］《義務教育課程標準實驗教科書語文（八年級下冊）》，人民教育出版社，2002年版，第199頁

［3］邱學華《嘗試教學論》，教育科學出版社，2006年版，第1頁

［4］顧明遠《邱學華的“嘗試教學論”》，北京師范大學出版社，2006年版，第201頁