核心素養視角下的小學數學課程建設與教學實踐

錢炳生 （浙江紹興市越城區孫端鎮中心小學）

“核心素養”是當前持續推進基礎教育課程變革的重要內容，數學在整個小學教育體系中占據著重要的地位，對培養和提高學生核心素養具有重要意義。如何在日常教學中提高學生素養往往和老師之間具有密切聯系。對于小學數學老師而言，基于小學生數學核心素養培養的視角，優化課程建設，積極轉變教學行為，以此培養學生的核心素養并促進學生綜合發展。

一、構建生活化課程，幫助積累數學活動經驗

新課程標準特別強調，義務階段的數學學習需讓學生充分意識到數學在處理實際問題方面所起到的重要作用，數學是一門極具實用性的學科，和日常生活之間具有千絲萬縷的聯系。在數學教學過程中，老師應引導學生將個人經歷、生活經驗與數學學習相結合，以此幫助學生積累豐富的數學活動經驗。

以人教版六年級數學上冊“圓”為例，筆者在對該課內容進行講解時，首先利用多媒體向同學們展現了一副各形狀相混合的圖片，其中有正方形、長方形、圓以及三角形等，學生要找出圖中的圓形。這個問題相對較為簡單，同學們積極響應，并給出了正確的答案。接下來，筆者要求同學們聯系生活實際，舉例說明生活中存在的圓形。同學們開始積極思考并展開交流與分析，有的同學表示家里的鐘表是圓形的，有的同學表示車輪是圓形的，有的同學說鍋底是圓形的……筆者順勢引導生活與數學之間聯系密切，要學會運用數學知識來看待并處理生活中存在的問題，強化數學知識的運用能力，豐富數學活動經驗。

二、構建情景化課程，逐步提高學生創新能力

教學環境直接關系到學習效果的好壞。民主而輕松的教學環境往往能夠緩解學生的緊張情緒，構建輕松自由的思維空間，能夠積極開拓思維，充分發想象力，踴躍參與教學組織活動。課堂教學氣氛過于嚴肅，會嚴重挫傷學生的主動性，不利于思維發散，不利于激發其探索欲和創造欲。因此，教師要創建輕松的教學環境，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生們積極創新。

以人教版六年級數學上冊第六單元“百分數”為例，在學習該章“百分數概念”時，筆者創設了一個這樣的情境：全班共有50名學生，其中10名同學獲得100分，25名同學獲得95分，15名同學獲得86分，請問獲得100分的同學占比是多少？筆者就利用先進的多媒體技術以圖片的形式將學生無法解決的問題展現出來，問題情境令同學們感到了被需求的快樂，展開了熱烈的討論與分析，課堂討論氣氛被推到高潮，這種創設問題情境的教學方式不僅極大地提高了學生的學習熱情，還有利于培養他們的合作意識、提高創新力，學會共同解決問題。

三、構建合作性實踐課程，促進學生推理能力的發展

推理是人們在實踐中應用比較廣泛的思維方式。老師通過構建合作性實踐課程帶領學生開展觀察、類比以及畫圖等一系列活動探尋其中的規律，大膽猜想結論，以此提高學生的推導能力。在數學教學過程中運用幾何直觀能夠使得整個推理過程清楚簡單，為培養和發散學生思維提夯實了基礎。

以人教版六年級數學下冊“圓柱和圓錐”為例，在組織學生學習“圓錐的體積”時，采用了通過教學道具推導計算公式的計算方法。準備材料：等底等高的圓柱體道具和圓錐體道具、沙子。具體操作流程：將準備好的圓柱體和圓錐體放在講臺上，用圓錐體盛放沙子并其倒進圓柱體內，直到將圓柱體盛滿。經過實驗發現，重復三次操作即能夠將圓柱體盛滿。通過此實驗同學們意識到對于等底等高的圓柱體和圓錐體來講，三個圓錐體體積之和即表示一個圓柱體體積，由此可獲得圓錐體積的計算公式即V錐體=1/3SH。在整個教學過程中，無需學生進行論證，只要觀察老師操作或者自行操作即可。

總而言之，課程建設不僅是課堂教學的主要構成要素，亦是開展教學規劃、實現教學目標、培養人才的有效途徑。在積極倡導素質教育的今天，作為一名小學數學老師，應在傳授給學生知識的基礎上，結合教學內容合理構建課程，只有這樣才能夠培養學生的數學核心素養，促進學生綜合發展，繼而促進全國教育事業穩步、協調、持續發展。