小學語文學困生成因及改薄轉化

唐莉娜 （江蘇南京市棲霞區龍潭中心小學）

現階段，小學階段有一定數量的語文學困生，其對語文學習不感興趣，語文知識積累量較少，對語文學習缺少正確的認識。因此，如何改薄轉化語文學困生成為了現代教育工作者需要思考的問題。

一、小學語文學困生的產生原因分析

首先，從學生自身的角度來看，部分學生語文基礎較差，對語文學習不感興趣，甚至討厭或者害怕學習語文知識，缺少良好的學習習慣和正確的學習方法，自卑心理作祟，缺少意志力，在學習中遇到問題就選擇退縮，缺少探索精神。

其次，由于一些家長對孩子過于溺愛，對孩子疏于管教，放任自由，導致孩子無法適應學習環境；一些家長由于忙于工作，很少輔導孩子功課，有的家長采用不適當的方法管教孩子，在孩子犯錯時過于嚴厲，甚至拳腳相向，這些做法導致孩子語文成績下滑，成為了語文學困生。

最后，從教師角度來看，小學語文教學具有人文性和工具性的特點，一些語文教師教學模式單一，采用灌輸式教學方式，一味地講解，學生被動的接受，導致教學效果不理想。一些教師缺少耐心，在學生犯錯時，缺少正確的引導方式，有時會冷嘲熱諷，傷害學生自尊心，從而導致學生失去了學習語文的信心。

二、小學語文學困生改薄轉化策略分析

（一）給予學生尊重，幫助學生樹立學習信心

在教育教學中，教師需要擺正教學態度，一視同仁，不能戴有色眼鏡看待學生，要給予學生愛護和關心。在課堂教學中，教師要觀察學生的學習情況和心理變化，挖掘學生身上的閃光點，對于學生的進步給予肯定，鼓勵學生一步步的探索，在遇到問題時勇于面對，并耐心的幫助學生樹立學習信心，增強與學生之間的交流，拉近師生近距離。與此同時，在課堂教學中，教師可以給予學生表達自己的機會，鼓勵學生多參加活動，使學生體會成功的喜悅。同時，可以培養學生團結合作、互相幫助的良好品質，使學生更好的融入到教學環境中。

（二）調動學生學習積極性，培養語文學習興趣

培養學生學習興趣是提升語文教學有效性的重要手段，學生對語文知識產生興趣，就會積極地參與到學習中。因此，教師應采用多種教學模式，培養學生學習積極性，明確學生課堂主體地位，由被動的學習轉變為主動探索。例如：在小學語文“拼音”教學中，教師可以利用多媒體教學模式，向學生展示拼音字母，并融入興趣引導：“在展示的圖片中，有我們要學習的字母寶寶，哪位同學看出來了呢？可以告訴老師”。學生通過查看圖片，找到字母，積極地參與到學習中。教師利用此種方式，提升學生學習積極性，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲。

（三）采用多種教學模式，提升課堂教學效率

在小學語文課堂教學中，教師也應加強自身知識儲備量，與其他教師多多交流，對自身教學水平有一個清楚的認識，改變傳統教學模式，學習多樣化教學模式，提升教學能力。教師應結合語文學困生特點開展針對性的備課，從學困生認知能力、心理特點、興趣啟發等多個角度著手，設計相應的教學環節，引導全體學生能夠參與到語文學習活動中，更好的學習知識和掌握知識。教師應改變灌輸式教學模式，增強與學生之間的交流和互動，結合語文教學內容，循序漸進推進教學進度，充分考慮語文學困生實際的學習情況，消除學生學習的厭煩心理。語文教師不僅需要向學生傳授知識，還需要傳授學習方法，培養學生健康的心理和良好的品格。

改薄轉化學困生是一項長期的教學任務，需要教師和家長共同努力，攜手為學生創造良好的教學環境，加強與學生之間的溝通，了解學生在學習中遇到的難處，采用正確的方式引導，鼓勵學生積極探索，對學生的每一個進步給予肯定，尊重學生，理解學生，給予學生表達自我的機會，培養學生學習興趣，促進學生健康成長。