學生“學之初”家長要更多鼓勵和等待

周小榮 （江蘇海安市北凌小學）

開學了，孩子第一次坐在教室里上課、第一次寫作業(yè)、怎么回答老師的問題、上體育課是否知道脫外套、放學老師交代了什么事情……孩子的“學之初”應該有個怎樣好的起步？不少家長為此操心、著急，有的家長甚至在頭一個月焦慮得失眠，總擔心孩子寫不好字、達不到要求、比別人落后。

造成“學之初”學生家長焦慮的主要原因有二，一是根深蒂固的“不能輸在起跑線”上偏頗理念的影響，二是一些家長缺乏對一年級孩子學習特點的認知，常常以成人的觀點來觀照，把孩子的階段性特點看成“不可饒恕”的缺點。事實上，孩子這些所謂的“缺點”，只是過渡階段的“假性缺點”，只需家長恰當提醒引導，輔之學校老師的不斷要求、規(guī)訓，很快就會消失。如果家長過分焦慮，嚴厲地懲罰糾正，不僅效果差，還會損害孩子上學的積極性。所以，作為家長，在孩子的“學之初”，絕沒有必要“驚慌失措”，應該靜心做好幾件事。

首先，家長不能心急。學之初的孩子不可能凡事考慮周全，心里怎么想就怎么去做，偶爾會做出令人啼笑皆非的事。家長獲悉后，不要急于求成下達許多“不準”禁令，正確的打開方式是“就事論事”，給孩子講清楚錯在哪里，然后是經常性的溫情提醒“靜待花開”。其次，“學之初”孩子往往“任務意識”淡薄，記不住老師的要求，有個別的幾乎聽不懂老師的指示，如不知道老師布置了什么作業(yè)，甚至弄錯上學和休息的時間。家長可以通過加強與老師的溝通，提示學生回想任務；布置給孩子一份能勝任的任務等，創(chuàng)造性地養(yǎng)成孩子的任務意識。再次，“學之初”的孩子表現(xiàn)出種種“缺點”。因于神經系統(tǒng)發(fā)育不成熟、心思稚嫩，適應新環(huán)境的能力不夠強。如果家長不斷要求，而孩子總是難以達到，長期下去一旦沒有做好老師的要求，孩子就很焦慮、害怕，覺得自己什么都做錯。因此，對“學之初”的孩子，家長不必怒氣沖沖地指責、埋怨，巧妙地提升孩子的“自信心”才是第一要務。

總之，對帶著懵懂幼稚萌態(tài)的“學之初”的孩子，家長需要做好角色轉變，調整好心態(tài)，以耐心和鼓勵，等待孩子的成長。要知道，學習是持久的馬拉松，不在于開始的那幾步。